黄震前
[摘 要]小学高年级阶段的习作训练往往以叙事写人为主，能否让笔下的人物鲜活起来，是这一类习作成败的关键。要想让笔下的人物活起来，还是要从描写人物外貌入手，因而小学作文教学要重视人物外貌描写的训练。
[关键词]习作训练；人物外貌；描写
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）16-0088-01
俄国着名作家果戈理曾经说过：“外形是理解人物的钥匙。”生活中的人千姿百态，认识一个人，往往最先接触到的是人的相貌。想让笔下的人物活起来，还是要从描写人物外貌入手，因而要重视人物外貌描写的训练。想要写好人物外貌，我们可以从以下几个方面着手：
一、抓住人物外貌的特征来直接描写
人的相貌是千差万别的，并且是时刻在变化着的，世界上没有完全一样的两个人，甚至连形似的双胞胎也各有自己的特征。所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不需要面面俱到地描写。
人物外貌不外乎四个方面：人与生俱来的长相；特殊经历在面部或身体留下的印记；习惯性的衣着打扮；个性化的表情、神色。观察好这些内容，或白描，或写意，或工笔，作你认为合适的描写，就能够展现人物的特征来。
鲁迅先生“隶体一字似的胡须，头上竖着寸把长的头发”，是他与生俱来的独特长相，展现了他战士的气质；孔乙己“身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子”，是他的特殊经历留下的印记； “警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣”，他这习惯性的穿着——“军大衣”交代了主人公的身份，也是他装腔作势，用以吓人的工具；王熙凤那“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体态风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”，这个性化的“丹凤三角眼”、“吊梢眉”，美丽的容貌隐藏着王熙凤的精明和狡黠……这些个性鲜明的人物，让我们过目不忘。
能真正抓住人物的外貌特征去描写，让人物的特征显现出来，就会留给读者深刻的印象。
二、学习用修辞的手法描写外貌
从绘画的角度来讲，这相当于其中的漫画技法，扩大人物的某个特征，主要可以用比喻、夸张等方法强化这个特征留给读者的印象。
在众多的修辞手法中，巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。在人物描写中，许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范，很值得我们在写作的时候借鉴。“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”《故乡》中这个“细脚伶仃的圆规”让我们领略了一个自私、尖刻、贪婪、势利、爱搬弄是非、爱唠叨的庸俗的小市民的典型形象，过目不忘。
夸张的手法同样可以让我们感受到人物的与众不同的特征，具有喜剧的效果，果戈理在自己的作品里描写了一个脑满肠肥、贪得无厌的剥削者的形象：“伊凡尼基福罗维奇穿着褶襞这样大的灯笼裤，如果把裤子吹鼓起来，可以把整个院子，外带谷仓和房屋，都一起装下去。”这里对一条肥大的灯笼裤的夸张描写，只寥寥数语，就让我们忍俊不禁。
三、用侧面烘托的方式描写人物外貌
上述的两种方法我们所用的都是直接描写的手法，各有独到之处。但我们能否将镜头离开要描写的主角，以期达到“不着一字，尽得风流”的至高境界呢？“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。”《陌上桑》这段经典的文字写出罗敷的美貌使得耕者锄者归来彼此抱怨，因为看罗敷耽误了劳作。作者不直接写罗敷之花容月貌，而是虚晃一枪，宕开一笔细述观者之反应，以此烘云托月，衬出罗敷的光彩照人，真可谓他山之石亦可攻玉。
写好一个人的外貌当然还不止以上几种方法。具体操作时也不是机械地运用其中一种，有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。
在一次题为《我的老师》的习作训练中，学生先动笔写下了如此的肖像：“进来一位青年教师，头上留着短头发，眼上戴着一副眼镜，上身穿着一件衬衫，脖子上系着一条领带，下身穿着长裤，脚穿一双皮鞋，个子中等，圆脸，皮肤黑白一般，长得有点胖，他就是我们的班主任。”这样的描写毫无特点可言，在指点了上述方法之后，学生动笔做了如下的修改：“进来一位青年教师，戴着眼镜，镜片闪烁着五六个圈儿；讲到得意之处，圆脸上会长出两个深深的酒窝。有时，好像换了一张脸，铁青的，冒出几根筋，在颤抖，那是有人违反了纪律。这就是我们的班主任。”升格后的描写能抓住人物特征，明显鲜活了起来。
当然，我们还需要在自己的写作中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活的最终目的。只要勤练不辍，自然就会让笔下的人物形象丰富起来，给别人留下深刻的印象。
（责编 韦淑红）
