毛冰劼

[摘 要]统编版小学语文教材代替其他版本教材登上舞台后，教师要适应教材，从对新旧教材的比较中去发现新教材的特点。通过对统编版与人教版教材二上写话练习特点比较，可以发现统编版教材有内容更丰富有趣，形式更开放，要求更明确，插图更精美的优点。教师在使用新教材时，要适当使用范例，注意情景创设，适当丰富形式，并注意评价方式多样化和应用实践生活化，以顺利开展写话教学工作。

[关键词]统编版小学语文教材;写话;比较

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）19-0094-02

一、问题背景

2017年9月，全国中小学生开始使用教育部组织编写的义务教育语文教科书（简称统编版），人教版等各种其他版本教材将陆续退出舞台。统编版小学语文教材十分重视学生的写话学习，在二年级上册教材中安排了三次写话练习，引导学生完成从“说”到“写”的自然过渡，降低写作难度，增强学习兴趣。为更有效地使用统编版教材顺利开展写话教学工作，教师必须了解统编版教材与原使用教材的异同，逐渐寻找出更适合本学段学生的作文教学方法，进而提高学生将来的作文水平。

二、人教版与统编版教材二年级上册写话练习特点比较

人教版与统编版小学语文教材都在二上中首次安排写话练习，如表1和表2所示。

对比表1和表2，统编版二上语文教材写话练习有以下几方面的特点：

（一）写话内容更优

人教版教材二上中只安排了两次写话，虽然都不难完成，但在互联网时代，学生接触各色有趣话题的机会大大增加。这两次写话内容都不是趣味性强又新颖的话题。如果在编写教材时不考虑学生的兴趣，那学生写话积极性将受到打击。而统编版教材基于二年级学生想象力丰富，对周围事物充满好奇的心理特征，编写了更贴近儿童生活、更与时俱进、有趣的写话内容。如写“自己喜欢的玩具”，二年级的学生喜欢玩玩具，非常生活化;且玩具又是每个学生特有的东西，他们自己最具有发言权。让学生写自己亲身体验又喜爱的话题，学生的写话欲望大大提升。

（二）写话形式更优

人教版二上教材中的写话形式比较单一，且过分束缚了学生的发挥。如图1中要求学生将内容写在方格内，影响学生文笔流畅程度，无异于画蛇添足，束缚了学生的发挥。统编版教材用文字注名写话的基本格式代替直接在教材中给学生画好格子，没有字数规定，让行文更加流畅。园地七中的看图写话也并没有要求学生“把看到的内容写下来”，而是“快把你想到的写下来吧！”这也是减少了对学生思维的束缚，给学生更多发挥空间，使思路更个性化，既遵循了儿童的身心发展规律，也达到了学习写话的目的。

（三）写话要求更优

从表1中可以明显看到，人教版二上教材的两次写话练习没有提任何要求。这就让没有太多写话经验的学生无从下手。这种要求不明确的写话练习，不符合学生的学习规律。

统编版教材中的写话练习内容基本都能详细给出每次写话的语境与明确要求，使学生更容易写。“学写留言条”的写话练习中使用批注来展示要求，提供了“先”“再”“最后”的写作支架，更直观，也降低了理解难度。且题目要求中展示的情景非常生活化，降低创作难度。此外，看图写话从园地七的单幅漫画，到写身边的玩具，再到展开想象编故事，这样由简到繁，循序渐进的教材编写方式，学习难度呈梯度上升，学生更容易接受。

（四）辅助插图更优

儿童习惯于用感官直接感知事物，因此教材中的插图也非常重要。人教版小学语文教材中的插图丰富精美，但对于写话练习的插图却是少之又少。统编版教材与写话内容相关的插图采用多种绘图风格，色彩明丽，生动可爱，对开拓学生创作思路很有帮助。

三、统编版教材二年级上册写话练习的使用建议

（一）适当使用范例

如在讲解“学写留言条”时，教师不应引导学生过多关注图中的范例，给学生造成“留言条只能这幺写”的错觉。可以在上课之前提前准备好其他班级学生书写的留言条，或从网上和生活中寻找各种其他留言条给学生阅读，让学生在学习过后能寻找出别的留言条中的优点和缺点，扬长避短。

（二）注意情景创设

如在写“自己喜欢的玩具”时，学生可能一下子不知道该写什幺。此时，教师如果事先让学生把自己最喜爱的玩具带到教室，上课前先让学生体验或分享自己玩玩具的过程，再让他们动笔写，就会容易很多。

（三） 适当丰富形式

写话应结合视、听、说、读、想、写等多种活动形式。教师可以抓住这一特点，增加仿写、扩写、续写等多种形式，以课堂教学和课后练习相结合来培养学生的多方面能力，加深人文底蕴，提高实践创新能力。

（四）评价方式多样化

在写话练习中，较为常见的评价方式是教师个性化评语批改。过于单一的评价方式，会让学生产生审美疲劳。运用表格、便利贴等各种新颖有趣的方式让学生互评，或让家长参评，都是丰富评价的好方法。评价方式无法一一例举，应源自每一位有情趣、爱学生的一线教师自己的教学风格和创意。

（五）应用实践生活化

在学习写话的过程中，教师可以让学生将“学”与“用”相结合，提高学习效率也提升学习兴趣。如在学习了如何书写留言条后，教师可以让学生试着自己写请假条、制作贺卡或手抄报，也可以尝试着将生活中的所见所闻融入写话中，让写话更富有生活意义。

（责编 韦淑红）