郭凤琴
摘要：幼儿园创造机会让幼儿走出活动室，走向自然和社会，探索自然资源在幼儿园美术教学中的运用，是目前美术教学的一个创新之举，使幼儿园的美术教学内容丰富多彩，形式多种多样，充分调动幼儿的多种感官参与美术活动，培养幼儿感觉美、表现美和创造美的能力，变被动学习为主动学习具有重要和深远的意义。
关键词：自然资源;美术教学;感受美;表现美;创造美
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）20-0237-02
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，“艺术是人类感受美、表现美、创造美的重要形式。每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”[1]。而大部分的幼儿园活动都在园内，很少让幼儿走出活动室，走向自然和社会，让美术活动内容单一、形式传统，幼儿学习被动等，让美在孩子的心灵中成为一种固定的模式。我园地处农村山区，硬件设施较差，幼儿人数多，教玩具较欠缺，这样的环境给我们老师的教育工作带来极大的不便。但是，我们有着得天独厚的地理优势，幼儿园依山傍水，周围有大自然的青山、绿水、泥土、树木、石子、鸡、鸭、牛、羊……这些唾手可得、丰富多彩、幼儿熟悉的自然资源有较强的实用性、娱乐性和可操作性，为幼儿感受美、表现美、创造美提供了课堂教学无可替代的条件。我们幼儿园该如何利用这些有利条件组织幼儿进行快乐美术活动呢？
一、引导幼儿感觉大自然的美
陶行知先生说过：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。我们应该充分利用本地自然资源，引导孩子去观察、去发现、去创造、去超越。”[2]自然界百花齐放、百鸟争鸣、高山奇石、溪水长流，让幼儿走出教室走向大自然，充分利用幼儿的各种感官，亲耳听一听、亲眼看一看、亲自闻一闻、亲手摸一摸，感受大自然美的真实性，在自然的怀抱中受到美的熏陶，提高幼儿感受美的意识。
1.让幼儿感受大自然美妙的声音美。我们带幼儿到大自然中去，倾听各种声音，感受自然界中的音乐美。各种鸟儿、虫儿等小动物的叫声，风声、雨声、流水声，等等，这些都能激发孩子倾听、探索自然界声音的奥秘。如我们带幼儿到幼儿园后面山脚下的乡间小路散步时，老师有意识地引导小朋友们倾听周边各种各样的声音，有鸟叫声，虫鸣声，农家公鸡报鸣声，农田里的牛哼声，等等。幼儿的兴趣很深厚，他们纷纷讨论着“小鸟在唱春天的歌吗？”“虫儿在叫是不是肚子饿了？”“老黄牛的声音好大呀”。孩子们耳濡目染的一切在他们的脑海中留下了美好的印象，构成了一幅幅生机勃勃的百鸟争鸣、男耕女种的春景图。刮风了，下雨了，我们还让孩子聆听风声的起伏，雨声的节奏，流水声的清雅。
2.让幼儿感受大自然丰富的色彩美。我们幼儿园周围满是果园、小山丘，有丰富的植被，春天来了大地充满了生机，果园、农田、山丘郁郁葱葱，孩子们在观察的时候发现了绿色，而且有各种各样的绿，如刚发芽的叶子是嫩绿的，老叶是墨绿的，长得正旺的叶子是翠绿的……从小班单色的认识到中大班时幼儿对颜色深浅的认识，都是大自然赋予他们的。夏天到了，百花齐放，五彩缤纷的色彩让幼儿目不暇接，红的、黄的、紫的、蓝的……孩子一边采着五颜六色的野花，一边喊着“真好看！真美呀！”秋天到了，秋风送爽，遍野金黄，很多树的叶子变黄了，纷纷飘落下来，犹如一只只黄蝴蝶翩翩起舞。秋天的大地是五颜六色的。一串串珍珠似的葡萄由绿色变成暗红，果树上长满了红彤彤的苹果，田野是金黄色的。黄澄澄的稻谷，远远望去，整个田野就像铺上了一块金色的地毯。每当我们带孩子们漫步在这秋的田间地头时，这一幕幕秋的画面深深地印到他们的脑海里。冬天的天高高的，颜色淡淡的，树上的一切都是光秃秃的，乌鸦在枝头上呱呱叫。田野上有野兔在赛跑，燕子早飞到南方去了，苍翠的松柏树披着银霜，田野显得又空又远，麦苗伏在雪地里，松树上几个松果被风吹得乱摇乱摆。大自然对孩子来说永远是那么的新鲜而有神奇的魅力。这样幼儿对一种颜色的感受扩大到对多种颜色的感受，幼儿对色彩的感受就更深了，为他们的艺术表现打下的良好的基础。
二、通过美术活动表现大自然的美
《纲要》中指出：要引导幼儿接触周围环境的美，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的欲望[1]。我们在引导幼儿充分感受大自然美的基础上，激发了幼儿表现美的欲望，运用各种各样的方式来表达发自内心的美。
1.以绘画的形式表现美。组织幼儿绘画活动时，我们改变以往传统的示范和范例模式，以谈话和启发的方式，帮助幼儿回忆在大自然中感受到的经验尝试大胆自主作画。
情境1：幼儿园组织春游，回来后，我们组织幼儿绘画活动“春天”，老师说，今天我们一起找春天，小朋友们找到什么啦？看到什么啦？听到什么啦？（路上有什么？树上是什么样的？农田里有什么？山是什么样的？有哪些动物？它们在干什么）等等。孩子们踊跃举手回答，他们的答案丰富多彩：我在路上看到了五颜六色的小花;我在农田里看到了老黄牛在耕地;我听到小鸟在树上叽叽喳喳地唱歌;我看到小羊在草地上吃嫩青草还咩咩咩的叫呢。
通过一番启发引导帮助幼儿勾勒出一幅生机勃勃的春景图。幼儿纷纷拿起笔来大胆作画，不再问老师要画什么，也不再说老师我不会画。一幅幅栩栩如生的画面出现在我的面前，画面也不再是单调的蓝天白天、小花小草，画面上多了各种动态的动物，春耕的农民和稻田，草地上吃草的羊儿。
2.以手工的形式表现美。农村有许多宝贵的手工自然资源，如;叶子、稻草、麦秆、野花草、鹅卵石等。我给提供各种各样的叶子，在幼儿充分体验叶子的形态美、纹理美的基础上，让孩子尝试体验拓印、线描、色绘、拼贴的不同美感。利用麦秆开展了系列的手工活动，如《美丽的链子》，小朋友们用剪刀把麦秆剪成一个个小圈子，在老师的指导下用线穿起来，串成了一条条的手链和项链。麦秆的天然颜色是金黄色，小朋友们把制成的链子戴在手上、脖子上，就像一串串金光闪闪的真金项链。
三、通过美术活动创造大自然的美
古希腊哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有创造活动。”一切创造都源于生活，我们让幼儿尽情地亲近生活，到大自然和社会环境中去感受美、发现美，培养幼儿生活情趣，提高审美修养，从而大胆想象创作。
1.在集中教育活动中创造美的作品。
情境2：在组织《石子画》的活动中，学校地处小溪河畔，随处可见千奇百怪的石头，老师让家长协助幼儿收集了我们家乡随处可见的石头。活动时，我和孩子们坐在一起欣赏这些石头，让孩子们尽情地发挥想象，交流想法。“这块石头像娃娃的头，我要给这块石头添画上眼睛、鼻子和嘴巴。”“这块石头像我们认识的京剧脸谱，我要把它画成脸谱。”“这块石头太像蘑菇了。”“这块石头跟鸡蛋很像。”“这块像太阳，我要把它装饰成太阳公公。”孩子们各抒己见，兴致勃勃地说出了自己的想法。我让他们自由选择材料，大胆涂色、装饰，并在旁边给予针对性的指导。孩子们创作出来的作品真是丰富多彩，各具特色。我还给他们开了个石头展览会，让孩子们自己来当小小解说员，向同伴介绍自己的作品。整个活动过程，幼儿的兴致都很浓厚。石头这种廉价的自然资源，赋予了幼儿奇思妙想，提高了幼儿动手操作能力，又让幼儿学会与同伴合作，提高了大胆表达的能力，实现了在美术活动中的多领域整合。
2.在区域活动中创造美的意境。幼儿园区域活动是幼儿自由选择、自发探索、自主操作的活动，能培养幼儿自我发展的能力。我们家乡有许多神奇的资源，这些东西不仅色彩斑斓，经济实惠，还孕育着丰富的教育价值。在区域材料的投放过程中，我们选择了来自大自然中的材料，让幼儿运用各种感官感知大自然的美，获得深刻细致的生活感受。我们在区角活动中，开设了手工坊，我投放了麦秆、泥巴、狗尾巴草、树叶等材料。幼儿在区域活动中无拘无束地交流、讨论，自由自在地发挥想象，我鼓励幼儿用这些材料来装扮区域空间和创作美术手工作品，体会到美好的生活是靠自己去装扮的。还开设了植物观察角，我们种植了向日葵、玉米和各种蔬菜等，让孩子们观察它们的成长过程，并很有创意地用画图的形式来记录它们的发展变化。孩子们在共同学习的过程中，不仅提高了美的鉴赏能力，而且能创造性地表现美。
3.在游戏活动中创造美的乐趣。《纲要》指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。3～6岁正处于创造力发展的关键时期，在此时期内培养幼儿的创新意识，可以有效地提高幼儿的创新能力。艺术来源于生活，学前儿童美术的教育内容应选择幼儿熟悉的材料，而我们发现农村的很多资源为培养幼儿创新精神、所用游戏材料提供了条件。
四、结论
综述所述，合理利用自然资源开展各项活动，对农村幼儿美术教育的发展具有重要的作用。事实上，我们每个地区都有自己的区域特色，农村幼儿教师要做教育的有心人，让幼儿多走出活动室，多亲近大自然，接触社会，丰富幼儿的生活内容，让自然资源在幼儿的美术教育中发挥最大的作用。为幼儿创设良好的环境，提供幼儿动手动脑的机会，提供体验式学习的条件，让幼儿在一种轻松愉快的状态下自主地探究。开展丰富多彩的，富有情趣的具有农村特色幼儿美术教学活动，激发幼儿对美术活动的兴趣，培养幼儿的探索精神，可以最大限度地提高农村幼儿园的美术教学质量。
参考文献：
[1]新华网.教育部关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知[EB/OL].2012-10-16.
http：//news.xinhuanet.com/edu/2012-10/16/c_123826089.htm.
[2]周德藩.走进陶行知[M].北京：高等教育出版社，2010.
