曾路生，崔德杰，李俊良，金圣爱，王继芳，刘庆花，宋祥云
摘要：在传统教学法的基础上积极开展现代多媒体教学，使二者有机结合起来，能取得更好的教学效果。在目前的大学教师结构中，青年教师占了一半以上的比例。他们中绝大多数具有较高的学历，专业知识扎实，精力旺盛，思维活跃，创新性强。但由于从高等院所毕业不久，教学经验不足，影响了教学质量的提高。为此，指导青年教师科学合理地使用好多媒体教学手段，是提高教学水平，促进学校可持续发展的重要举措。
关键词：青年教师；教学质量；多媒体教学
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）48-0009-02
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。青岛农大正在实施应用型特色名校建设工程，核心是不断提高学生的综合素质，促进学生全面发展，而提高教师的教学质量是保证人才培养质量的关键[1]。在传统板书教学的基础上，青岛农大近10多年来开展了传统板书教学与现代多媒体教学相结合的多元化教学手段，不断提高教学质量。多媒体教学的出现使教学进入了一个全新的时代，提供了其他教学手段所无法替代的服务，为教学提供了一种全新的教学手段。特别是在新课改革的环境下，在更加注重师生交互性，在学生积极参与性的教学模式下，如何更好地发挥多媒体教学的优势，使其更好地为素质教育服务值得探索。为了适应跨越式发展和可持续发展的需求，近些年我校引进了大量的青年教师补充到教师队伍中。目前，我校的青年教师所占比例可达60%以上。新进的青年教师多数刚从高等院校和研究所毕业，多数具有博士学位，具有较好的科学研究基础。然而，教学经历几乎从零开始，教学规律仍没有很好的把握，处于摸索与积累阶段。由于多媒体教学比较便捷易操作，许多年轻老师没有经过板书阶段的基本训练，直接选择多媒体教学。从大量听课的效果来看，多数教师使用多媒体的教学效果没有得到充分发挥，影响教学质量的进一步提高。为此，学校开展了提高青年教师多媒体教学质量的研究，以促进我校教学质量的稳步提升和应用型特色名校工程建设，为社会培养了更多高素质人才。
任何事物都是一分为二的，多媒体教学也存在优势与不足，只有充分了解这些优势和不足，才能扬长避短，使多媒体教学优势得到充分发挥，才能提高教学质量。
一、多媒体教学的优势与不足
与传统教学手段相比，现代多媒体教学的优势体现在以下方面：（1）直观性，能引入与教学内容相关的图片、动画和视频等，突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；（2）图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；（3）动态性，多媒体教室都与国际互联网相连接，能及时更新和反映教学最新内容，有效地突破教学难点；（4）交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，能在线布置作业和答疑，课堂内与课堂外互相配合；（5）探索性，通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力，并可重复，有利于突破教学中的难点和克服遗忘问题；（6）信息量大，由于多媒体具有大信息量、大容量性，既节约了空间和时间，提高了教学效率，又可针对不同层次学生进行教学，有利于因材施教[2]。当然，与传统板书教学比较，多媒体教学也存在一些不足，主要表现在：（1）多媒体缺乏人格教育；（2）许多教师应用了多媒体就不愿写教案，不愿去探讨课文，去摸索教学规律；（3）多媒体可能会分散学生的注意力。因此，在运用多媒体教学的过程中，如何更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，是一个值得关注和探讨的问题。
二、我校多媒体教学的问题与措施
通过对学校青年教学能手竞赛、教学质量奖评选和学生评教后5%教师的跟踪听课，我校青年教师多媒体教学过程中存在的主要问题有：教学的引入—展开—小结与延伸不全面，没有很好把握；没有将板书教学与多媒体辅助教学有机结合，多数老师没有板书，过度依赖PPT；师生的双边活动没有很好开展，有的教师只是将PPT的内容从头一直讲到尾，缺乏互动；大部分老师的PPT制作质量不高，影响教学效果。为此，针对当前多媒体教学中普遍存在的共性问题，必须进行一对一的指导帮助，以取得更好的教学效果。学校为每名年轻教师配备了一名指导教师，由本专业教学经验丰富的老教师或教学督导员担任，并从以下方面进行了帮扶与指导。（1）指导青年教师合理组织课堂教学；（2）传统板书与多媒体辅助教学的有机结合；（3）师生互动的密切配合；（4）精心制作高质量的PPT。
指导青年教师PPT制作时，注意了如下问题：①图文并茂。许多年轻老师的PPT文字过多，相关内容的图片较少，显得单调，应适当增加图片比例；②动静结合。文字图片还是静态内容，结合授课内容可插入相关的flash动画或视频材料，视频2—3分钟即可，可提高学生注意力，活跃课堂气氛；③中英结合。农业和生命科学类的专有名词，不但要有中文，同时显示该名词的英文。这样可以提高学生的专业英语水平，还可以使PPT内容多元化，提高学生学习的兴趣；④字体大小搭配，反差要大。章节字体要大一些，尽量采用粗体字并加黑。内容字体可小一些，表现出一定的梯度和层次感；⑤色彩的合理运用。一张PPT画面中可用2—3种不同颜色，一种太单调，超过4种显得眼花缭乱，分散注意力，2—3种色彩较为合适，相互区别又能达到强调的目的。
在指导帮助与改进的基础上，再去现场听课，分析教学效果并及时反馈信息，并对学生的听课效果与满意度进行调查、分析与评价，在此基础上进一步改进与提高。
三、教学效果评价
在教学过程中，学校为了更好地对青年教师进行指导和帮助，须对教学效果进行评价。青岛农大教学评价体系采用百分制，分为四个方面，每个方面又有一些量化的指标便于评估。具体包括：（1）语言教态（10分）。其中，普通话授课，语言清晰、生动，语速节奏恰当，肢体语言运用合理恰当（5分）；仪表得体，教态自然大方，精神饱满，亲和力强（5分）；（2）教学内容（40分）。其中，内容承前启后，循序渐进，符合学生认知规律和人才培养的需求（10分）；紧密结合教学大纲，注重学术性，内容充实，信息量大，渗透专业思想，为教学目标服务（10分）；反映或联系行业需求，融合学科发展新思想、新技术和新成果（10分）；条理清楚，重点突出，理论联系实际（10分）；（3）教学过程与组织方式（40分）。包括：遵守课堂教学规范，教学过程合理安排，积极探索教学方法，方法运用灵活恰当，能调动学生思维和学习积极性（10分）；严格课堂管理，能有效组织教学，师生互动好，课堂气氛活跃（10分）；不照本宣科，思路清晰，内容娴熟，课堂应变能力强（10分）；能熟练有效地运用多媒体教学技术，多媒体制作质量高（10分）；（4）教学效果（10分）。教学理念先进，教学风格突出，有特色与创新，教学效果好（10分）。
有了一定的评估体系后，可对青年教师的课堂教学效果进行赋分与评价，有利于针对性地开展帮扶式指导活动。
四、结语
总之，在教学过程中应把传统教学法与现代多媒体教学法有机结合起来，利用多媒体进行教学时，选择媒体必须遵循“低成本，高效能”的原则，切忌求全，同时要扬长避短，与传统教学相结合，不要流于形式[4]。青年老师必须熟悉教学内容与教学过程，合理分配板书与多媒体内容，设置恰当的互动点和精心制作多媒体课件。学校需采取各种有效措施，努力提高青年教师多媒体教学水平，应把提高青年老师的教学水平与学生素质的培养联系一起，把教学质量的提高与学校的可持续发展联系在一起，这样才能为社会培养更多的高素质人才[5]。
参考文献：
[1]赏刚，郑光辉，王慎敏，李守波，梁涵玮.浅议高校新进青年教师课堂教学质量的提升[J].大学教育，2017，（1）：185-186.
[2]谢宇霞.多媒体教学辅助作用与发展趋势[J].实验科学与技术，2012，10（6）：94-95，177.
[3]薛阳.多媒体教学应用与教学改革创新[J].科技与创新，2017，（3）：140-142.
[4]王娟.影响高校多媒体教学的因素分析与建议[J].电化教育研究，2009，（5）：95-98.
