[摘 要] 近年来，我国的幼儿教师大多是由高职学前教育专业毕业生担任，幼儿的培育状况取决于高职学生的专业培养质量，对孩子们身体以及心理健康发展起到了非常重要的作用。3—6岁的孩子处在身体心理迅速发展的年纪，其成长情况在一定程度上受到这一时期教育者的影响。而我国教育者的培育机制给未来教师的素养提出了新的要求。对此，文章从幼儿教师专业素质的内容、高职学前专业培养状况和改善措施这几个方面来展开探讨。

[关键词] 专业素质;思想政治教学;高职院校

[作者简介] 于莉莉（1975—），女，辽宁辽阳人，辽阳职业技术学院讲师，研究方向为高职学生思想政治教育。

[中图分类号] G641    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）26-0072-02    [收稿日期] 2020-01-07

一、幼儿教师专业素养的内涵

（一）基本的职业道德和人格修养

对任何一种职业而言，职业道德都是最基本的准则，从古至今强调的“言传身教”，表达了教师职业道德素养在专业教育中的重要性。所有规则体制都不能在教育活动中起到教育人格的作用，因而必须重视幼儿的身心特征。他们的身心变化快、塑造空间大，乐于效仿大人们的一举一动。因此，此类院校学生的思想政治教学变得至关重要。

（二）专业的保教能力

幼儿身心特性及需求决定我国教育部门最需要的是拥有保教能力的教师，他们需要把握幼儿身心特性，并把保教知识运用到日常行为中，这是专业教师需要具备的基础能力，同时要拥有专业发展理念，持续更新自身的专业知识构架，提升反思能力及个人工作能力。

（三）教育教学实践能力

教育实践能力是教师需要具备的技能，要学会看顾儿童，把握他们身心特性，学会环境的创设，在带领孩子们娱乐的同时进行教学活动，使他们在活动中取得积极向上的心态;同时要拥有一定的科学知识和人文基础，掌握幼儿各方面教育所需的基础知识。

二、当前高职学前教育学习者专业素质培育情况

（一）过分重视艺体技能，忽略思想政治教学指引

以大多数高职院校学前教育的课程安排为例，有三分之一的科目都与音乐相关，学生投入很多时间去修习音乐能力。另外，还花费很多课下时间来进行乐器训练，但效果并不乐观，学生没有把它转变为幼儿艺术教学能力。经过对有关实习部门的调查，当前仍有多数学前教育学生过分地重视专业课程，忽视了学前教育者自身的底蕴。实习教师及正式教师在接受访谈时表示：“在研习一些音体美课程时，可以依据专业需求达成，有时还能在相关竞赛中拿到奖项。但在做实习教师时，班级管理过于混乱，幼儿们完全不听我指挥，我也不清楚如何教育孩子，这让我认为所研习的乐器理论完全用不上，不如用多媒体电脑播放教学。”过分看重专业能力，忽略了实践活动的引导培训，是当前我国学前教育存在的一个隐患。

（二）专业理论结构缺少通识知识

通识理论是指教师要拥有自然和人文常识与理论、音体美专业素质，即幼儿教育者的文化素质，这是幼儿教育者必须接受的一个“授课内容”。当前，我国部分学校学前教育课程中的通识理论课都以开放课的方式呈现，并以思想政治修养、毛泽东思想概论等思想政治课程为主，而扩充学生的知识储备，提升其学科素质和艺术素养的科目屈指可数。在课下，自主借阅有关书籍的学生也很少，由此就会造成学生以后在幼儿园实习时，对一般概念阐述得不够，以至于曲解问题。比如，在幼儿园科学范畴课教“彩色的影子”时，把影子曲解为影像的内容，并使用各类道具及实验，把孩子们原本正确的理解变为错误的认识。有学生提出“学校没有设置此类教学内容，孩子们那么多问题，我没办法给予反馈，尤其是在进行科学教育时，我自己会把我自己讲晕，也不清楚幼儿们最后会学到什么知识。我建议学校在教学方面对我们展开进一步培训”。

（三）专业能力发展不均衡

专业素质发展不平衡，学生不能把知识总结到一起，转变成现实技能，进而把理论内容运用到幼儿园教学中。在课堂教学时，学生的教学能力还是有的，但缺少组织能力、交流能力和掌控能力。以某校为案例，学校建立了在校生授课能力培养团体，每次招生时都人满为患，进入团体后，按时进行授课能力培训，并开展团队授课能力竞赛等活动。但他们在见习教师的体验中，多数人员难以单独完成团体教育实践。学生提出的问题是：“在模仿课堂中可以做得很好，但一开始给儿童上课，我会发觉幼儿完全不受把控，他们会制造很多让我完全想象不到的问题”。

专业教育并不能提高他们的展览能力，无法把这种技巧运用到课堂授课中。以艺术课为例，他们的艺术技巧能够达到一定的水准，但不知道怎样与孩子们进行沟通、怎样完成美术作品等。比如，在某次艺术教学后，孩子的美术成果很优秀，教师选择一组成果摆放开来作为展览，但成果展览只是单纯地摆放在那里，并没有观赏性。在进行教学环境创设时，颜色搭配与空间安排都存在很大的弊端。

（四）学生考察评估单一，缺乏职业能力考察

学前教育是关注实际的专业，重视未来教师的整体素质。在当前的学校专业教学中，专业知识教学成效是用试卷的形式来展开的，对音体美部分的教学成效主要以考查的形式进行。以我国教师资格考试为例，如今的幼儿教育者需要的教师资格考试变为教育能力和综合能力的考察，考查他们的综合理论常识以及运用情况。但高职学校中的课程考查并没有变化，相异专业教学之间无法进行结合。另外，由于多数教育者缺乏幼儿授课的经历，在考查时，与岗位素质有关的评判几乎不存在，因此造成了一部分学生通过了考试，但无办法胜任工作职位。

三、改进的措施和建议

（一）增设通识教育，培养专业基础

孩子们的日常生活都能作为教学的内容，幼儿教育者应当“知晓上下五千年”，回复孩子们的十万个“为什么”，好的教育者应当是一个行走的百度百科。所以，幼儿教育者应有牢固的知识底蕴，对各种文化知识都应有所涉及。对于孩子们的日常提问，不可以模糊不清。因此，高职学前教育应把通识内容加到课程安排中，以拓宽学生的知识范畴，做好专业培养。

（二）多种方式培养实践能力和反思能力

教育者可以利用各种技能竞赛协助学生把理论内容转变为实践技能。比如，在职业学校技能竞赛中，学前教育专业技能竞赛涵盖了10个项目，考查学生的教案写作技能、保教能力、演讲、唱歌、讲课等综合技能。此类竞赛需要增进学习者知识与现实的结合，并通过两者的结合增强学习者的综合素质。按照排课计划完成该单位的见习工作，关注学习者把学到的内容运用到该单位的实践中去，了解每次安排的工作，在完成实习工作的过程中，把知识与实践结合在一起。还应培育学生的反省能力，要会写教学记录，会评估课堂，逐步成长起来。

（三）增强学生的职业理念培养

在学习者进入课程研习后，需要协助其进行职业理念的培训，努力指引学习者熟悉幼儿教育的岗位需求，在培育中了解岗位的规范要求，不管是在校研习还是外出见习，都需要积极协助学习者创建职业规划方案，培养职业观念。院校设置的岗位引导课应有针对性，在有关课程中逐渐加入职业观念，在见习课中逐渐熟悉幼儿教育者这一岗位。

四、结束语

高职学前教育在校生是我国幼儿教育者团队的来源，他们的专业素质影响着幼儿教育者的整体素质。其专业课程的学习需要持续提升教育观念，摸索更完善的教学方式，增强学习者的职业素质培育，给我国幼教岗位培养强大的师资队伍。

参考文献

[1]李卿.试论高职院校学前教育专业毕业生专业素养[J].佳木斯职业学院学报，2015（12）.

[2]郑丹丹.从教师隐喻透视专业素养——高职学前教育学生专业素养发展需求分析[J].浙江教育学院学报，2009（6）.

[3]吴颖新.幼儿教师的专业素养[M].北京，中国轻工业出版社，2012.

[4]虞小明.高职院校学前教育专业毕业生专业素养研究[D].重庆.西南大学，2014.

Thoughts on Ideological and Political Education Leading the Professional Quality Education of Higher Vocational College Students Majored in Preschool Education

YU Li-li

（Liaoyang Vocational and Technical College，Liaoyang，Liaoning 111004，China）

Abstract：In recent years，most of the preschool teachers in our country are graduates of higher vocational colleges.The cultivation of children depends on the professional cultivation of vocational college students，who have a crucial impact on the development of children's physical and mental health.Children aged 3-6 are in the stage of physical and mental development，and their development is largely influenced by the teachers in this period.The cultivation mechanism of teachers in China puts forward new requirements for the quality of future teachers.In this regard，this article explores the content of preschool teachers' professional quality，the situation of preschool professional training and improvement measures.

Key words：professional quality;ideological and political teaching;higher vocational colleges