[摘 要] 实验教学是应用型本科院校教学体系的重要环节，有助于提升高校整体教学质量。以广西财经学院为例，结合国家级实验教学示范中心的建设要求及院校实际，构建应用型本科院校实验教学质量专项评价指标体系。采用模糊层次分析法（FAHP），对5个一级指标和14个二级指标进行因素设定与权重设置。通过该评价体系的构建，对广西财经学院实验教学模式改革和实验教学质量水平的提升，具有较好的现实意义。

[关键词] FAHP;应用型本科;实验教学;教学质量;专项评价

[基金项目] 2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目“一流课程建设背景下经管类虚拟仿真‘金课建设的研究与实践——以跨专业创新创业综合实验为例”（2020JGA296）

[作者简介] 吕凤岐（1971—），女，河北石家庄人，硕士，广西财经学院高级实验师，主要从事高校实验教学管理和计算机科学与技术研究。

[中图分类号] G642   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）23-0145-04   [收稿日期] 2021-03-17

一、引言

《加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力》和《国家中长期教育改革发展规划纲要》均提出，高等教育应提高人才培养质量，强化实践教学环节，健全教学质量保障体系，充分调动学生学习的积极性和主动性。在应用型本科高校人才培养体系中，实验教学是核心环节，其教学质量高低直接影响着人才培养的成败。因此，本文结合实验教学特点，结合自身教学工作实际，采用模糊层次分析法（FAHP），对实验教学质量进行研究[1]。希望建立科学合理的实验教学质量评价体系。

二、研究进展

现代教学评价方法最早产生于美国。在教育教学评价方面，美国大学提出多种创新务实的改革。1963年美国著名课程评价专家克龙巴赫在《通过评价改进教程》中指出：评价可以确定课程需要改进的方面，这也是其最大的贡献[2]。1984年美国评价专家E.库巴和Y.S.林肯在《第四代教育评价》中指出：评价结果主要由所有参与评价者意见的一致性程度影响，但不由其与客观实际情况相同程度决定。因此，教学评价应更加关注评价过程。美国高校课程教学质量评价体系中有三大内容，包括对课程设置合理性、教师授课方式和配置内容有效性的评价。这种评价方式较为灵活，可以充分激发学生的学习积极性和主动性，有效培养创新精神[3]。

2012年我国教育部在发布的《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》中将实验教学作为二级指标，对实验队伍建设、实验教学效果等内容进行了阐述。2012年国家级实验教学示范中心验收评估中，首次将实验教学作为一级指标，从教学内容、教学效果等方面考查实验教学。因此，近年来关于应用型本科高校实验教学的相关研究逐渐增多，部分学者从实验课程设置、实验教学模式等方面，构建了实验教学体系。对于促进应用型本科高校实验教学的发展，提高人才培养质量起到了一定的指导作用。

三、实验教学质量专项评价体系

（一）模糊层次分析法

模糊层次分析法是层次分析法（AHP）与模糊综合评价法（FCE）的有机结合[5]。在统计学中，AHP是用于对非定量事件做定量研究的简捷方法，同时也是将人们主观判断用于客观描述的有效方法。其基本思路是按照问题要求，建立一个描述系统特性层次结构模型，然后请相关领域专家对各层次的影响因素进行评判，给出相应的比例标度，进而计算出各个层次所有影响因素的相对重要性权值，并加以排序。FCE是基于模糊数学的隶属度理论、模糊变换原理以及最大隶属原则，将定性评价转化为定量评价的评价方法[5]。

（二）评价指标体系构建

本文以广西财经学院为例，对该应用型本科院校的实验教学质量进行评价。在体系构建前，结合院校实际最终确定了14个指标，并将其归为5大类，见表1。

四、模糊综合评价模型建立

根据FAHP的基本原理，建立应用型本科院校实验教学质量专项评价的多级模糊综合评判模型，具体步骤如下。

（一）确定因素集

整个实验教学质量专项评价指标体系由若干子因素构成，总的因素集为U=﹛U1，U2，……Un﹜。其中，Ui=﹛ui1，ui2，……uiki﹜，i=1，2，……n，即每个单一子因素Ui中含有ki个低一层次的因素，由此构成多层次的因素模型。“因素”为整个实验教学质量专项评价体系中列出的各项评价指标。根据表1可得出评价要素集合为U={U1，U2，U3，U4，U5}，进而构造隶属度矩阵：

U1={u11，u12，u13}

U2={u21，u22，u23，u24}

U3={u31，u32}

U4={u41，u42}

U5={u51，u52，u53}

（二）确定评语集

评语集是评价主体做出的各种评估结果可能性的组成集合。在实验教学质量专项评价体系中，将每个因素分为4个评价等级，即评语集V=﹛v1，v2，v3，v4﹜=﹛优秀，良好，合格，不合格﹜。

（三）确定因素权重集

确定权重系数通常有四种方法，一是Delphi法，二是主观经验判断法，三是层次分析法，四是专家小组集体讨论表决法。为了保证权重系数评判的客观性和科学性，在实际系数确定过程中常会将上述几种方法相结合使用。根据广西财经学院工作实际，以及在实验教学工作中有教学管理经验专家给出的判断矩阵，本文采用主管经验判断法和Delphi法相结合的方法，确定各级评价要素指标的权重系数子集，即为因素集中各个指标的权重。对于每个因素Ui，其权重集为Ai=﹛ai1，ai2，…aiki﹜，其中：