樊力格

摘 要：多媒体教学在对传统教学产生巨大冲击的同时也暴露出许多自身问题，解决多媒体教学应用中的问题，最根本的方法是科学地设计多媒体课件，在语文教学过程中合理利用多媒体课件，并充分发挥其优势，避免其不足，让多媒体真正服务于语文教学，从而提高语文教学效率。

关键词：多媒体 教学 反思

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0156-01

在素质教育大力实施的今天，多媒体教学以其特有的形象性和科学性在教育教学中生根发芽，给语文教学注入了新的活力和生机。但也不可避免地出现了一些理解或者运用上的偏差，本文对此进行了一些思考，希望与广大教育工作者共同商榷与探索。

1 语文多媒体教学的优势分析

多媒体课件以它独特的直观性和生动性使语文课堂更精彩，并极大地调动了学生学习的积极性和主动性，提高了语文教学的效率。

1.1 创设情境，激发求知欲

教师通过使用课件来创设情境，播放相关的视频、音乐、图画，来调动学习积极性，渲染学习气氛，以激发学生的探究欲望。例如，在学习郦道元的《三峡》一文时，把电视纪录片《话说长江》中“长江三峡”精彩画面剪辑下来制成课件，巧妙运用声乐渲染情境，诱发和唤醒学生的情感体验，并让其展开丰富的联想和想象，还可让学生对三峡四季的景象进行生动形象的描述，这样既能提升学生的语言表达能力，又能激发求学生的探究欲。

1.2 击破重、难点，提高效率

课件能以新颖、醒目的方式展示教学内容，重点突出，条理清楚，使学生易于理解和把握，提高课堂效率。例如，教学《观潮》一文，教师可以先播放相关的视频资料，使学生有身临其境的感觉，在对钱塘江的大小、形状、地理环境及钱塘潮这一自然奇观的了解之后，再引领学生走进课文，去体会所描述的钱塘江的情境，通过具体画面的展示，有效地突出教材重点、突破教学难点，深刻地理解了课文内容。

1.3 激活课堂，升华情感

利用多媒体技术对文本采取声音、图像、动画等综合处理，制作语文教学辅助课件，生动的画面和音乐的渲染，一下子缩短了学生与文本语言的心理距离，升华了认知情感，激活了课堂教学。例如，教学朱自清的《背影》一文时为表现父子情深这一主题，我把“买橘子”的场面制作成教学课件，要求学生边观察边思考，接着让学生描述画面内容。课件的运用使学生感官受到强烈的刺激，拨动了学生的心弦，使其准确地理解作品的主旨，把握人物的形象。

2 有关多媒体教学的片面理解

有的教师由于理解的片面性，只是为了使用多媒体而使用多媒体，或者认为多媒体是万能良药，用僵化的多媒体替代了学生对语言文字的理解。分析起来有以下几种情况需要注意。

2.1 有的课堂限制了学生的想象空间

培养学生的想象能力是语文教学的重要任务之一。由于博大精深的中国文字能带给读者无限的想象力，因此教师要善于引领学生据自己的理解来感悟作品，体会作者的思想感情。例如，“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”中所蕴含的意境，想通过用画面和声音是很难表达出来的，于是有些教师用课件把自己或他人的感悟通过简单的画面来呈现给学生，这样处理限制了学生的想象空间。

2.2 有的课堂削弱了朗读教学

教师不惜花费大量时间和精力，制作、运用相关的多媒体课件。课件虽然让人耳目一新，但其占用的课堂时间远远超过学生对文本的解读时间，语文教师忽视了语言文字的独特魅力。“教学千法以读为主”，朗读是语文教学的重要辅助手段，也是教会学生运用语言的重要途径，我们不能忽视。

2.3 有的课堂缺乏师生互动

教师在课堂教学中综合使用录音机、幻灯片、投影等多媒体，大大丰富了课堂教学的内容，但是由于片面强调多媒体技术的运用，导致教者缺乏必要的声情并茂的引领，缺乏必要的对学生疑难的点拨，缺乏引导学生反复揣摩、体味、探究，缺乏师生思想火花的碰撞。因此，在课堂上要实现师生之间思想的沟通交流，必须依靠教师主导作用的充分发挥。

3 对多媒体教学的科学反思

3.1 精心设计教学内容

多媒体教学手段带来诸多方便和好处，但它只是一种辅助性的教学手段，所以教师在制作课件时的前提是透彻地理解教材，杜绝为运用课件而制作课件。只有认真备教材、备学生，才能制作出最适用的课件，上课也才能得心应手，从而收到良好的教学效果。

3.2 课件制作需重、难点突出

教师在制作课件时不能把追求新奇、动感等因素放在首位，要始终把教学目标放在第一位。例如，在教学《爱莲说》一文时，可以莲花的“亭亭玉立”和“出污泥而不染”的画面增强学生的感性认识，但学生并不是熟悉文言文，所以课堂上还是要把重点放在重难点词语的解析、词性、词类活用及其对文意的理解和文言基础知识的掌握上。

3.3 课件要起到画龙点睛的作用

制作多媒体课件应该考虑设计的内容和设计的目的，运用课件是为了设置情境，激发学生情感，突破重难点。课件运用要追求有实效，对主题的深化起画龙点睛的作用。

总之，多媒体教学的根本目的是为了提高教育教学质量，不是为了教师“省事”和追求“另类”的形式。我们应对语文多媒体教学有理性的认识，每位教师在多媒体的运用上都要精益求精，深入思考，不断提高自身素质和业务能力，充分发挥多媒体教学的优点，制作出更多更好的课件，才能让多媒体真正服务于语文教学。

（河北省内丘县第二中学，河北 内丘 054200）

参考文献：

[1]沈伟强.浅谈多媒体教学手段在中学语文教学中的运用[J].现代语文（教学研究版），2006，（06）.

[2]刘学良.利用多媒体技术，优化语文课堂教学[J].中国信息技术教育，2011，（12）.