郑丽娟
摘 要：在实验教学中利用信息技术能够丰富学生知识，提高能力，能加深学生对物理实验的理解及喜爱，更好地体现物理教学在社会发展中的重要作用。本文介绍了信息技术环境下探究式教学以及它在物理实验教学中的应用。
关键词：信息技术 物理 实验教学 探究式教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0192-01
众所周知，物理是一门自然学科，以实验为基础。因此，信息技术的应用，更深刻地表达了实验教学的目的性，让学生更直观地理解了知识的奥秘。在信息技术环境下，实验是一种教学手段，由于实验设备的不完善，只能通过信息技术的应用，完善实验中无法完成的教学，教师若想让学生真正学好物理，就应该努力做好实验教学，更好地利用信息技术，完善实验教学中的不足。实验探究以学生为主，他们可以进行探索，自己做实验、观察、积极思考，这样做非常有利于学生自主学习；另外，在学生亲自动手的过程中有利于形成科学的价值观。教育重在引导，教学中要用正确引导启发学生参与探究学习。
1 信息技术环境下的探究式教学
在信息技术环境下，探究式教学也叫研究法，是一种教学方法。它指的是让学生自己进行实验、思考、独立探究、发现并掌握相应原理和方法。这种方法中教师起的是指导作用，学生不再是被动的学习，而是需要主动去探索规律进行总结。由此可以看出，信息技术的应用，更有效地加强了学生的主体地位和自主能力。
2 探究式教学在物理实验教学中的重要性
学生不应该仅仅是课堂上听教师讲课，学生的综合能力应及早培养，学生应该有科学家的研究精神，把自己当作“小科学家”，主动发现问题并解决问题，在此过程中获取知识，培养创新能力。作为一名教师，不能只让学生被动无条件地接受那些预先确定的知识，而应该锻炼学生自主解决问题的能力，让学生在学到知识的基础上，构建起一个更完善的知识体系和经验体系。探究性教学强调知识应由学生主动获取，体现科学过程、科学方法。既然物理这门自然学科以实验为基础，当然应该实施既动手又动脑的探究性教学方法。以初中八年级教材（人教版）为例，这一学年共安排了35个探究性实验，超过了总教学时数的三分之一。而且，随着现在课程改革的不断进行，科学探究显示出了越来越巨大的生命力。由此可以看出探究性实验教学在教学过程中是多么的重要。
3 信息技术环境下的初中物理实验教学
3.1 利用实物投影，提高演示实验的可视度
在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验，但是演示实验往往存在一个可视性不强的问题，很多学生在由于距离教师比较远，观察不到实验现象。利用实物投影可以放大实验器材，呈现良好的实验效果。例如，在研究影响分子运动速度的实验中，我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰地展现在大屏幕上，每一位学生都能非常清楚地看到实验现象。再如，观察电能表的实验，电能表是演示实验用器材，但是电能表上的数据比较小，电能表接入电路后表盘的转动都是在演示实验中不容易看清楚的。用实物投影这个问题就能迎刃而解，把电能表接入电路后放在实物投影的演示台上，放大倍数就可以让所有学生都能看清表盘数据并观察实验现象。
3.2 利用录像，让学生观察到不容易观察到的实验现象
有一些实验现象在课堂中是不容易演示的，我们可以通过播放一些成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。例如，托里拆利实验是用水银做的，有的学生就会问用水来做这个实验会怎么样呢？这个实验一般情况下是不能演示的，我们可以通过人教版所配制的录像演示科研人员所做的实验，通过观察比三层楼还要高的水柱，极大加深了学生对大气压的认识。再如，在学习物态变化这一部分时恰好是夏季，雾、雾淞、霜、雪、冰雹是绝对看不到的，云、雨、露珠虽然能出现，但是在课堂中我们很难直接观察到。所以我们用录像把这些自然现象浓缩在一个几分钟的片子里，在课堂上放给学生看就解决了这个问题。
4 总结
总之，在信息技术环境下，探究性实验教学能够培养学生的创新能力，提高学生的总结能力和综合能力，它不仅能够使学生对物理产生浓厚的兴趣，还能够使学生养成自主学习的好习惯，充分发挥学生的主体作用，激发学生的创造性思维。
（赤峰市喀喇沁旗西桥初中，内蒙古 喀喇沁旗 024400）
参考文献：
[1]钟永江，钟绍春，尹桂萍，蔡烨.用信息技术“点亮”物理实验——信息技术与物理实验课程整合的方法研究[J].中国信息技术教育，2009，（01）.
[2]孙伟煌.信息技术与初中物理课程整合的实践[A].中国教育技术协会2004年年会论文集.2004.
