车峰

摘 要：电子教室是一种新型的教学媒体，把电子教室引入到小学信息技术教学中，能给教学带来全新的模式并注入新的活力。文章对电子教室的优势进行了阐述，对存在的问题进行了分析并提出了相应的对策。

关键词：电子教室 信息技术教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0081-02

1 前言

小学生一方面对计算机知识充满着热情和渴望，另一方面囿于该年龄段认知能力和感知能力尚处于成长初期的客观现实，这就对计算机教学提出了更高的要求。电子教室通过把软件和硬件结合起来，达到教学与学校日常管理相得益彰的效果，将电子教室（E-class）运用到计算机教学中，可以增强学生学习的自主性、协作性。但是，在运用电子教室进行教学的过程中，教学课件的设计、作业任务的布置等与传统的计算机教学都有较大差异。那么，运用电子教室进行计算机教学有哪些优势？又该注意哪些问题？对于这些问题又将如何去改进？这都是信息技术课教师面临和解决的问题。

2 电子教室的优势

2.1 易于教学管理

将电子教室应用于信息技术课的教育教学，由于学生基本采用的是虚拟的上网形式，不会对网络或者硬件造成损伤，可进行广播语音教学、在线指导、讨论、屏幕广播、远程控制学生终端、远程复位、文件传输以及观看教室操作、给其他同学操作演示[1]，等等。此外，由于电子教室特有的高技术型监管手段的运用，便于教师的管理和维持教学秩序，如学籍管理、教师评估、职能题库、分班、教学管理与排课，等等。

2.2 丰富教学模式

通过电子教室进行相关学科的教学，可以实现资源共享，取长补短，充分的将图、声、影像等形式运用到日常的教案设计中去，做到活灵活现、声像并茂，克服了传统“粉笔+教鞭+纸张+课堂”固有灌输模式，学生也更容易领会和接受教学内容。而且可以通过计算机媒体实现学科管理的自动化，降低教师工作强度，提高教学效率。此外，多媒体电子教室为实现个别化教学提供条件，为学生自主学习、协作学习提供了平台。

2.3 节约教育资源

电子教室配有优秀的、种类齐全的教学软件，基本上涵盖了学校教育的各个学科，便于实现教育的一体化管理，实现教育资源的合理配置，避免了教育资源重复配置，学生可以根据课堂内容的需要登录因特网，收发E-mail，很大程度上节约了教育资源。

3 亟待解决的问题

3.1 难以解决共性问题

在日常的上机教学过程中，经常会出现学生在上机时犯同样的错误或问同样的问题，分别讲解不可避免地会增加教师的工作强度，有限的课堂时间也不允许。这时进行集中讲解是最好的选择。然而， 大多数的机房并没有多媒体教学设备，教师无法向学生演示问题解决的方法；有时因为教室太大，学生甚至听不清教师的声音。[2]

3.2 难以有效监控课堂纪律

在电子教室中进行授课，小学生们很容易在使用计算机的过程中玩电脑游戏，或者浏览其他与教学无关的内容，尤其是当教师一边讲授课程内容，一边让学生上机练习时，在授课和上机间隙往往会出现学生不经教师的同意，私自操作电脑，这样很容易分散学生的注意力，必然会影响教学效果。

4 对策

4.1 课前：“分发+收集”提升工作效率

目前使用最广的电子教室系统是NetOp School，被欧美等发达国家普遍采用，这是一套集合了教师示范和遥控系统为一体的先进教学软件，可以运行在任何的LAN和WAN上。相对于传统的计算机教学，采用电子教室软件能够实现大批量的文件管理传输，授课教师可以轻易地进行分发、组织、管理和归档，等等，而且软件中也配置了作业、试卷、批注等内容，便于分发和收集，教师也可以自己设置“分发文件”和“提交作业”等按钮，摒弃以往通过U盘拷贝或者“网上邻居”来分发、收集资料，无论是分发还是收集作业只需鼠标轻点即可实现，大大提升了教课前的准备工作的效率。

4.2 课中：“黑屏+监控”保证教学秩序

由于电子教室中为学生提供了多领域的丰富知识，小学生很容易会“开小差”点击与教学无关的课件，这时可以利用电子教室的软件屏幕监视功能（工具栏中的“Monitor Students”）来达到对学生计算机屏幕实时监控，并且在第一时间里掌握学生的课程完成进展及过程情况。对于遇到学习困难的学生，可以进行远程遥控帮助，而对于一些违反课堂纪律或者“开小差”的学生，则可以进行黑屏或监控提醒。例如，在“开小差”的学生计算机中呈现出一个“作生气状”的卡通形象，并且辅之以“请认真学习，不得浏览与课堂无关的网页哦”或者“专心听讲”等类似的警示语言和动画，如果学生仍然不听劝阻，可以利用电子教室软件中的“黑屏”功能，让“开小差”的学生计算机出现短暂的“黑屏”状态，而且还可以通过控制计算键盘和鼠标的方式给予严格控制，及时纠正偏离教学轨道的学生，这样便可以很好地保证电子教室教学课堂秩序的管理。

4.3 课后：“演示+回放”巩固教学成果

传统的计算机教学中，一般方式是教师先在电脑上操作演示，而后再让学生按教师布置的作业到机房实验。[3]这种教学模式已与计算机课程的特点不相适应，而电子教室的应用则可以提供多种模式供教师提升教学质量。电子教室可以随时按下“开始/停止”屏幕广播按钮，对于课堂内容较多或者内容较为复杂的章节来说，通过将其分成若干部分进行分步教学，通过反复地播放达到让学生充分理解的目的。在传统的教学模式下，教师一般采取小组互相欣赏，对别人的作品进行评价，讲讲它的优点和不足之处。[4]这种教学效果的评价也有它的不足之处，那就是无法像开放式课堂那样，当评价某一学生的作业其他学生能够及时看到。采用电子教室进行“演示”，对学生的计算机进行编号，这样只要大多数学生想要演示某一知识点时，教师可以及时进行演示，这样正在演示的画面就会出现在所有的学生的计算机屏幕上。当学生进行自主练习或者出现困难时，教师通过在电子教室软件中设置“回放”功能，便于学生反复点击观看，对于提升教学效果具有积极地促进作用。

5 结语

教育信息化的飞速发展为小学教育带来了全新变革，电子教室作为这种教学变革模式的载体之一，使日常的教学更加生动、丰富和便捷，目前电子教室已经在很多学校普及。此外，未来电子教室的应用和发展还应该始终坚持以“教育”为核心，运用电子教室来辅助教育教学；应当符合互联网时代发展要求，通过网络来扩大视野，丰富教学内容。当然，电子教室还要注意环保要求，只有良好的环境与这种先进的教学手段结合起来才能有力地推动素质教育的持续发展。

（绍兴市马山镇中心小学，浙江 绍兴 312085）

参考文献：

[1]吴限.电子教室e-class[N].中国电脑教育报，2000（8）.

[2]朱旭刚，刘允涛，李茜.电子教室软件在计算机实践课中的应用[J].山东商业职业技术学院学报，2007，7（2）：90-92.

[3]刘勇.浅谈多媒体电子教室在计算机教学中的运用[J].南昌高专学报，2009（6）：124-125.

[4]沈菊峰.电子教室软件在信息技术教学中的应用[J].浙江现代教育技术，2009（2）：54-55.