符学斌
摘要：学案导学模式是一种全新的教学手段，其可以有效提高信息技术教学的水平。本文先分别介绍学案导学模式的作用基础和应用原则，之后指出学案导学模式在高中信息技术教学中的应用，最后提出高中信息技术教学运用学案导学法的意义。
关键词：学案导学法；高中信息技术；教学应用
目前很多高中信息技术的教学质量偏低，对学生的学习水平提高有限。学案导学法的提出，从过去单一的教学方式转变为以学生主动学习、教师引导教学为核心的教学方式，使得信息技术课堂的教学氛围更加活跃，学生的学习积极性逐步提高，师生之间的沟通频率增加，有助于学生对信息技术学科产生兴趣，形成主动学习的意识，进而提高学生的信息技术水平。
● 学案导学模式的作用基础
学案导学模式主要通过教师制定的学案来提高整节课堂的教学质量，进而达到提高学生综合能力的目的。其理论基础就是要让学生在逐渐成长的过程中意识到信息技术的重要性，从而形成自身完善的学习方法。教师运用学案导学模式进行授课时，先要确保学生对信息技术学科具有良好的认知力，也就是要培养学生的认知观，让学生意识到信息技术是未来发展不可或缺的一项知识技能；之后，在教学过程中，对问题的设置在难度上要掌握适宜性，保证学生可以很好地接受知识，加上相应的引导教学，从而全面提高学生对信息技术知识的掌握水平，以达到学案导学模式教学的真正目的。
● 学案导学模式的应用原则
1.细致化原则
教师应该把学案根据教学内容进行细致划分，将一些简单的知识点制作成一节课内容进行授课，而对于较难的知识内容，可以根据知识点之间的联系，将其制作成几节课的学案教学内容。例如，在教学“Excel公式引用地址”时，就可采用这种原则，使Excel公式引用的方式可以被学生深入了解和记忆，进而了解每节课的知识重点，充分掌握其知识内涵。
2.提问式原则
过去的教学方式都是教师传授知识，学生被动接受，而学案导学模式则改变了这样的传统教学方式，其可以采取提问式原则教学方法，也就是可以将一些知识内容以问题的方式呈现给学生，由简单的问题深入至较难的问题，如教学“网上交流”内容时，由于多数学生对互联网有或多或少的认识，就可以利用提问式原则进行教学，从而让学生在回答问题时深入了解互联网的实际作用，激发学生的探究思维，活跃头脑，从而提高解决问题的能力。
3.阶梯式原则
教师对学案导学的应用根据其难易程度进行控制，也就是把学案制作成阶梯式的结构，使得知识由浅入深、由易到难，这种教学方式有利于学生的接受，也符合学生的学习规律。例如，教学“电子表格软件”时，可以把电子表格知识制作成几种不同的学案，充分提高学生的学习能力，增强他们的自信心，调动其学习积极性。
● 学案导学模式在高中信息技术教学的具体应用
1.新知识导入应用
高中信息技术涵盖较多的信息知识，教师就可以运用学案导学模式进行授课。例如，在讲解“图表功能”时，教师可以先通过对一些图表的展示，或者给学生分发一些打印的图表，激发学生的好奇心，再把学案展现给学生，而后进一步讲解图表功能，教会学生绘制、存储和打印图表。这种情境导入方式能提高学生的兴趣点，使学生在学习图表的过程中更有求知欲望，有利于学生对新知识的学习抱有乐观的学习心态，并明确自身的学习目标。
2.自主学习应用
学生的自主学习能力对他们的知识水平有着非常重要的影响，学生通过学案的引导性作用，可以自主学习书本中的知识内容。例如，讲解“Windows初步知识”时，教师可以制作一份简单的学案，让学生根据学案的要求自学。因为现在的高中生多数都了解Windows的操作，针对这一类型的知识内容，就可以利用学案导学模式让学生自主学习，这样既可以提高学生的自学能力，又改变了以往单纯授课的方式，给了学生更多的学习空间。
3.交流与合作应用
学案导学模式还鼓励学生多与教师和同学进行沟通和交流，提倡学生之间通过合作锻炼自身能力，提高学习水平。例如，在讲解“防治计算机病毒与保护知识产权”时，教师可将主要内容设定在学案内，让学生课前查找相关资料，在课堂中将学生分成小组进行讨论，利用团队的力量完成对计算机病毒与知识产权相关知识的学习。这样的教学方式，既可以促进学生之间更多的沟通，还可以拓宽学生的知识层面。
4.知识总结应用
学案导学模式还可以应用于知识的总结环节，教师可要求学生根据学案的内容，对整节课内容或者一段时间所学的知识进行总结，这有利于学生更好地梳理知识，建立稳定的知识体系。例如，复习“DOS小结”一章时，教师可以将学案设计成有关DOS知识的内容，让学生根据学案要求，自主地对DOS知识进行复习和整理，在复习的过程中，鼓励学生多提问，使疑问可以及时得到解决，从而提高复习效率。同时，教师也要注意观察学生的自学状态，可以进行适当的点拨和引导，以便学生更好地体会知识内容的真正含义。
● 高中信息技术教学运用学案导学的意义
在高中信息技术教学中采用学案导学法教学的目的就是为了激发学生的学习欲望，使教师和学生之间的交流更有目的性和针对性，改变了过去传统的课堂教学模式，让学生变被动为主动，产生主动学习信息技术知识的意识，养成良好的学习习惯，能够正确看待信息技术学科带来的积极作用。与此同时，学案又可以让学生预先了解课堂知识内容，有利于学生在课堂中有目的地听课，对重点和难点知识可以更为透彻地分析和掌握，而教师又可以根据学生的反馈情况，深入了解学生的真实学习水平，从而恰当地利用课堂时间，提高学生的学习效率，让学生具备较高的自学能力。由此可见，学案导学模式减轻了教师的教学负担，增强了学生的学习能力，从而实现教师和学生共同成长的目的，并最终提升信息技术学科的教学水平整体。
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