谭天丽 冯晨辉
现代信息技术集图、文、声、像于一体，改变了以往单一的信息传递方式。采用现代信息技术能突破传统教学的限制，将枯燥、静止、没有生命的文字还原成生动的画面、真实的场景，从而达到让学生观其形、闻其声、睹其像、会其神的效果。
● 创设视听情境，调动学生多种感官参与教学
现代信息技术能够带给学生强烈的感官刺激，同时调动学生的多种感官来参与教学，这不但可以激起学生浓厚的学习兴趣，使学生产生饱满的学习热情与亢奋的精神状态，而且能够扩大学生的信息获取量，促进知识的内化。为此，在教学中我们要善于利用现代信息技术的图文声像效果来将这些富有无穷魅力与内涵的文字转换成图片、图像、音频与视频等，带动学生的多种感官来参与教学，让学生身临其境，让学生的学习更为快乐、主动而富有成效。例如，在讲授诗歌《周总理，你在哪里》这一课时，教学的主要目标在于让学生更为直接而深切地感受诗人对周总理的痛悼缅怀之情，与作者产生情感共鸣。而仅仅依靠课文录音以及有限的图片是无法取得预期的效果的。鉴于此，我们可以利用现代信息技术搜集相关的影视剧片段制作成富有真挚情感的课件，逼真的画面、真实的场景，再配以沉痛的哀乐以及课文录音，这样能带给学生多种感官上的强烈刺激。这样通过画面、语调、曲调等的渲染，为学习本文打下坚实的情感基础。这正是传统的口述式教学所无法取得的效果。
● 创设动静结合情境，实现学生快乐而有效的探究性学习
将现代信息技术运用于语文教学中，可以充分利用其动态效果来将静止的文字所描述的画面与场景还原，创设动静结合的情境，赋予文字以生命力。这样不但符合学生的天性，能够激起学生探究的热情，而且更加符合语言学科特征，可以将文字与生活结合起来，这样才能让学生与作者产生情感共鸣，深入地理解文本、理解文字，促进语言的自我内化。例如，在讲授曹操的《观沧海》一课时，教师可以利用现代信息技术来为学生播放诗中所描绘的雄壮的自然景观，将曹操的豪迈情怀融入到动态的画面与真实的景象之中。这样动静结合，让学生身临其境，将学生对古诗意境的理解与画面融为一体，帮助学生更深入地理解诗歌，在深切体会自然景观之壮丽的同时感受曹操这一代枭雄“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已”的情怀，同时也为学生更好地阅读诗歌打下坚实的基础。
● 创设问题情境，引导学生展开主动的探究
采用现代信息技术可以将问题寓于直观的事物之中，创设问题情境，使整个教学以问题为主线，在师生之间、生生之间展开互动探究，从而实现学生的主体参与、主动探究。这样所创设的问题情境不但可以突破传统教学在时间与空间上的限制，突破文本的局限性，而且能为学生提供一个开放的教学环境，让学生参与到特定的问题情境中张扬个性、拓展思维，使其得到全面发展。例如，在讲授《完璧归赵》一课时，教师可以利用现代信息技术的图文声像效果来将这一短文用图画的形式来形象展示，寓问题于直观的画面中，以问题为主线，步步深入、环环相扣，逐步将学生的思维引向文本。这样不仅可以让学生更深入地理解文本，而且可以促进学生思维能力与创新能力的培养，更有利于学生语文素养的整体提高。
