吴小红
“自疫情发生以来，我就再也没有看到儿子搞过学习了……”“他现在这种状态根本就没有学的意思了，从上午8点到下午5点什么也没有做，这样的孩子怎么办？都要被他气疯了……”
这个声音来源于私信里的七（2）班的阿杰的家长。
2020年新冠疫情期间，我和大部分教师一样将自己的课搬到了网上直播间，自己当上了导演和主播，从开始的畏惧到后来的娴熟，我逐渐喜欢上了直播课。正当我品尝着这种不断超越的职业幸福感时，部分家长的反馈让我这颗炽热的心陡然变得冰凉。
我反省，“停课不停教”我是认真的。为了有序、有效、深入落实线上教学，我付出了大量心血，可为何孩子们不领情呢？我陷入了沉思，难道以往面对面教学的套路在疫情网课中不起作用了？
● 直播间需要心灵的火种
在我的印象中，阿杰虽然有些小缺点，但比较活跃，总体还是一个不错的男孩。听到他妈妈微信语音留言后，我才意识到问题的严重性。查看学习记录，也吓我一跳，他竟然多次不交作业，不上直播课。可能是我太沉浸于当主播，忘了这个特殊时期的特殊课堂需要特殊的方法。
从阿杰妈妈留言中愤怒的语气里，我能感到家长内心的无奈和心急如焚。自己也纳闷，成天愁眉紧锁，我该怎么办呢？中学生在疫情期间表现出的这种消极行为，我还是第一次接触，看来我需要出招管管这些“神兽”了。就在这时，一个真实的血淋淋的教训闪现在我的脑海，我立刻回话说：“请您先不要抱怨，千万不要再对孩子说半句难听的话。请您今晚带阿杰出去玩，不要把他一个人留在家里，也不要提到关于学习的事。如果阿杰确实感到无聊和孤寂就打电话给我或进直播间聊天。为了儿子，您一定要学着改变。要学会换位思考，学着用欣赏和赞美的眼光来对待，如果不会夸奖就适时竖起大拇指，多给孩子一点自信、温暖和爱。”这是我和阿杰妈妈的第一次谈话。
第二天，阿杰妈妈语气平和地说道：“吴老师，您好！我按您的方法照做了……我要儿子帮我一个忙，进直播间只需要他帮我签到……”
到了下午2：20，我准时在QQ群中发放登录腾讯会议直播间的链接。时间一分一秒地过去，终于看到“阿杰”这两个醒目的大字出现在屏幕上。刹那间，我欣喜若狂，改变了以往的教学流程，留出10分钟让同学们聊天。话音刚落，各种声音立刻响起，时而欢声笑语，时而鸦雀无声，时而人声鼎沸……只为迎接阿杰再次来到直播间。随后，我郑重其事地说“我非常感谢在坐的85名同学进直播间陪老师上课，在此老师给每一位同学送一朵小鲜花，送给你们最真诚的祝福，祝愿你们在接下来的日子里学得愉悦，学有所获，学有所成，现在请同学们把最热烈的掌声送给自己！”看到公屏上一波波的掌声手势和鲜花后，我开始播放报道抗疫英雄的视频——这是我为疏导学生心理新增的教学内容。
当视频播放到钟南山院士坐在通往武汉的高铁上仰着头闭目沉思的那一刻，我按下了暂停键，要求学生们思考并谈谈自己的感悟。看到公屏上一波留言后，我特地邀请阿杰发言。
钟爷爷好伟大，好辛苦！”沉默片刻后，“阿杰终于发言了。我立即说：“阿杰说得真好！咱们把掌声送给阿杰。希望同学们现在好好学习，将来学业有成后在祖国有危难时像钟爷爷一样挺身而出。”看到屏幕上阿杰送出的掌声手势，我知道原本就活跃的他开始参与进来了。课后，我还能经常收到阿杰私下主动请教疑难问题的惊喜信息。看到阿杰天天进步，我开心地笑了。
针对疫情期间学生表现出的消极行为，我在教学内容上做了一些调整，通过挖掘并整合战疫资源来服务于疫情期间的育人需求，为学生多创设一些谈心和表现的机会。没想到，一星点火种就点燃了学生们的激情，真让我收益良多。
● 直播间需要持续的动力
贝儿是班上一位学业成绩一般、不善言辞的学生。记得有一次看到贝儿在QQ群里上传的课后作业，我惊呆了——书写竟然这般整齐划一，布满文字和几何符号的整页作业没有任何涂改痕迹。我回复说：“你是咱们班作业书写最美的学生，可见你在学习上是多么的投入和专注，你的这种长时间保持专注学习的态度和精神是班上同学所缺乏的，大家要向你学习，要为你精美的书写点赞，加油！”
第二天上午在我查阅QQ群任务单完成情况时，第一个交作业的还是贝儿，我回复说：“你的作业一次比一次优秀，老师为你争先争优的学习干劲鼓掌。”接下来，在直播间互动答疑环节，我首先就把贝儿任务单上的作业展示给了学生们，并说这次作业获得积分最高的是贝儿同学——这是我为了吸引学生主动学习而采取的新手段。
“这道题背后隐藏着一个小秘密，就是有一个小小的不足，你们知道吗？”我顺势引导着。
“掉了一个解字。”子豪大声地抢着回答。
“真不错，子豪同学是第一个大声主动发言，为你加上2分。”
“证明的过程思维不清晰，把两个已知条件写到了一起，而且得出的第二步又不是按顺序写的。”嘉晨同学抢着发言。
“嘉晨同学能进行深度思考，并发现了问题的原因，老师为你竖起两个大拇指，为你加上3分。”我在“班级优化大师”上登记着积分。
就在这时，贝儿同学激动又勇敢地说道：“老师，我要发言，我要讲解这道题的正确书写过程，我说您写。”
“好的，请讲！”
贝儿流利地讲着，我用博学宝在屏幕上慢慢地板演着，同学们聚精会神地听着，没有半点杂音，孩子们个个都沉浸在被知识充盈的内心世界里……最后，我的声音打破了这种隔屏相望、奇妙无比的境界：“贝儿同学讲得真好，思维清晰，你是咱们班上最优秀的小主播，再次给你加分。”
最后，只有9位同学还不明白，我又一一点名评价，表扬这9位同学具有、求真务实、敢于挑战困难的学习精神和毅力，值得大家学习，我为他们重演着整个证明过程，其他同学则关闭语音接着思考下一题……
以前的直播间，学生不敢发言，现在却争先恐后，作业也认真了许多，这都源于任务单的应用和积分评价的使用。这些小小的举措打破了往日的平静，赢得了一个动力十足的直播课堂。
点 评
在这次疫情期间，相比其他区域的学生，湖北的学生心理受到的影响想必是最大的，湖北的教师压力也是最大的。许多像本文作者这样的湖北一线教师在“停课不停学、停课不停教”期间，为学生们进行心理疏导，帮助他们克服困难继续学习，寻找创新的方法，付出了巨大的努力，真是难得。为他们点赞！
