金陵
邯郸市复兴区前进小学语文教师杨志迪从《义务教育语文课程标准（2022年版）》观照基于微课程教学法的古诗词创新教学实验，欣喜多多。
杨志迪去年学习微课程教学法的古诗词创新教学，很快进入常态化实验，成效显著。在近体诗博大精深的格律体系中，学生已经渐次学过押韵、平仄、基本格式、通融、避忌、粘对等，作品越来越合规，诗意越来越浓，师生动力强劲，文化传承一发不可收拾。
在新课标颁布之后，对标新课标，从中汲取力量，发现有待提升的空间，是每一个微课程教学法实验者义不容辞的使命，杨志迪的《链接新课标，变革教与学——以基于微课程教学法的古诗词创新教学为例》就是这一行动的产物。
翻开语文新课标，从“有理想、有本领、有担当”的课程培养要求，到对核心素养内涵的深刻阐述，“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”“实践能力”“语言情境”“倾听与表达”“数字时代的语言新发展”“评价主体的多元与互动”等扑面而来，无一不在预示：一场事关中华民族伟大复兴的课程革命将要席卷而来，把我国教育从“常规”推向“现代”。
杨志迪发现：微课程教学法的古诗词创新教学倡导的问题导向能促进学生发展思维，提升阅读理解能力;创意真实情境，能让学生在诗词创作的语言实践中积累语言经验，放飞想象，提升审美情趣，传承中华优秀传统文化，形成文化自信;课堂协作评价有益于形成评价主体多元与互动;通过推广《搜韵》网，学生不仅能学会查找同韵字，自觉校验作品，而且能提升信息素养。这一切，正好迎合新课标的要求。
新课标为古诗词创新教学发展学生诗词潜能的定位提供了广阔的空间，也为跨学段、跨学科的微课程教学法实验创造了更为良好的环境。
经过八年的实验，微课程教学法取得的成效有目共睹：“三剑客”让教师学会学习设计、“隔空”指导高质量学习，成为优雅的学生学习的设计者、指导者、帮助者、组织者、促进者和欣赏者。问题导向让所有的学生都会自主学习。“四步法”让学生学得扎实而又灵活，有能力用所学知识解决真实世界中的问题，真正做到“有本领”，“学什么会什么”，成就感满满。总之，学生的学习力被成功激发，展望中，他们有能力应对未来的挑战。
对标新课标，我们发现，微项目学习之一的成果展示远没有达到理想的境界，发现问题的质疑能力、独立思考与合乎逻辑的表达能力、高雅的人际沟通与交流的能力等，还处于蹒跚起步阶段，需要我们去研究、引导，才有可能让以核心素养为中心的学习力全方位爆发，为中华民族的伟大复兴注入新的活力。
对标新课标，坚定信念，正视差距，自动调整，未来当会更加精彩。
