关道合
摘要：依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010& 2020年）》提出的“倡导教育家办学”的精神，中小学实现教育家办学，提升办学内涵和品位，已经成为当前和今后需要认真研究、探讨和实践的教育改革发展的重要任务。本文试对“教育办学”谈几点认识。
关键词：教育家 办学 思考 实践
《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》指出：“培养造就高端教育人才。造就一批教育家，倡导教育家办学。”《教育部关于进一步加强中小学校长培训工作的意见》（教师[2013111号）中指出：“根据倡导教育家办学的整体要求，组织实施中小学校长和幼儿园园长的培养计划。”这些重要文件的出台，极大地推动了我国关于“教育家办学”的理论研究和实践探索。在提起教育家时，人们很自然地就会想起我国古代的孔子、孟子，近代的蔡元培、陶行知;国外的杜威、苏霍姆林斯基等。他们确实是杰出的教育家，但时代要孕育出一个杰出的教育家谈何容易。现阶段，我国的基础教育的重点已从基本完成九年义务教育转向提升办学水平和提高教育教学质量上，教育的目的是全面提高全体学生的基本素质，坚持以生为本，培养学生的实践能力和创新思维能力，促进学生的全面发展。校长不可能都成为教育家。中小学校长在办学过程中要践行教育家思想，需要一大批爱教育、懂教育、有丰富教育实践经验和能力的“教育家”来办教育。鉴于此，笔者有以下几点体会。
第一、教育者应该热爱教育事业，充满爱心，能够立足教育第一线。 新时代呼唤“大”教育，每一所学校都要有大德、大爱、大情怀。这样的“大”，不在校舍之宽阔，而在思想、精神之广博。北京市第二实验小学的老校长霍懋征，坦荡无私，一生清贫，在小学基础教育岗位上千了60年。1956年，霍懋征被评为全国首批特级教师。周恩来总理赞誉她为“国宝”老师。教育部曾经要调她去工作，她只答应“借调”，最终没有离开她钟爱的小学教学课堂，80岁的时候还上讲台做示范教学。她关心每一位学生，认为“没有教不好的学生，只有教不好的教师”。她承认学生的个性差异，始终以“激励、赏识、参与、期待”为教育学生的方针。她激励所有学生的进步，赏识所有学生的才华，在教学活动中，让每个学生都参与其中，期待每个学生的进步和成功。“没有爱心就没有教育”“教学要跟着时代走”“没有兴趣就没有教育”，是她教育思想的核心。她的“德育论、爱心论、课堂论、方法论、学生论、素质论、实践论、教师论、苦乐论”等思想，对现代教师的教学具有很强的指导意义。她用爱心灌溉着每一棵幼苗，使他们能够在成长的初级阶段得到更多的人生养料。她献给教育的这份爱如同清澈的月光、甘甜的清泉，让所有人的心中泛起暖意，良久不能散去。正如陶行知先生所说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”只有倾心教育的大爱情怀，才能办好教育。
第二、教育者一定要懂教育。
办好教育，关键在质量。提升新时代教育质量，首先要求教育者自身应该懂教育。首先，办学者要知道教育内在的规律，知道新时代对教育的真正需要——推动人的终身发展。其次，办教育者要有较强的专业素质，要善于认识、思考、设计、创新自己的教学实践。最后，办学者要有扎根于教学第一线的经验。磨合专业素养和教学实践经验，不断积累，并通过自己的再思考、再提升，提炼出教育智慧的结晶。魏书生洞悉教育奥妙，了解教育规律，精通教育业务。他不仅坚持教两个班语文，还坚持担任两个班的班主任，做到以文启智，以文载道。他既抓行政管理，又坚持教育科研。他因校、因人、因时、因地采取不同的管理和育人方法，不愧为现代教育实践家。
第三、教育者要重视教研科研，做教科研的领军人。
习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供了根本依据。在教育现代化的新征程上，教育者需要走在时代的前列。江苏省如东县马塘小学曹玉兰校长，在马塘小学这个乡村小学辛勤耕耘了40个春秋。她深入分析学校教育实际，不断进行反思和改进，善于实践与总结，创造性地提出了“科研兴师，科研兴校，科研兴教”，突出教育科研办学特色。学校涌现出大批科研型教师，促进了学校教育教学质量的提升，培育出一批又一批优秀学生。学生在全国各级各类报刊上发表文章近700篇，在全国各级各类竞赛中获奖1900多人次。她自己的教育成果多篇在《人民日报》《光明日报》《中国教育报》《人民教育》《江苏教育》等报刊上发表。她是土生土长的教育家。时代在发展，社会在进步。未来的教育方向已从硬件转向软件，教育科研将引领教育发展的方向。让教科研成为学校发展和教师成长的助推力，通过教科研提高教育教学质量，进而促进学生的发展。
第四、办学者要敢于实践、勇于创新，有独特的教有思想。
青年记者李斌曾发表题为《把学校交出来》的文章，他用睿智的眼光审视我国现代教育的现状，对教育的种种忧虑之情溢于言表。其中，重点强调要把学校交出来，把学校从行政中解脱出来，真正实现教育家办学，是未来教育改革和发展的必然趋势。
首先，教育者“头脑中要有想法”。最好的教育是人的灵魂教育，灵魂教育归根结底就是思想教育。教育者只有具有独立的思想，才能不做教书机器，在专业成长之路上走得更好。
其次，教育者要勇于实践，敢于创新。陶行知先生不当官，不当大学教授，而是选择在贫穷的农村办学。他对国家有一种责任感，对农民有着深厚的感情。他极力主张办学要“根据各自的情况而定”，要“不拘一法”，虽然办学条件简陋，但办学思想开明。他发起了“科学下嫁”运动，提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育思想，以开启学生的智力，培养学生的能力为目的，开发智力，启迪思维，让他们学会如何做人。陶行知先生育才一生，对我国的教育现代化事业做出了开创性的贡献。郭沫若先生曾赞誉：“二千年前孔仲尼，二千年后陶行知。”
时代呼唤教育家办学。办学者不仅要是行政管理者，更要是教育专家、学科带头人和受到广大青少年学生和人民群众敬佩的师表，要在教书育人和教学研究中有较高的造诣或取得一定的成就。因为“有一个好校长就有一所好学校”，我们今天要实施的是面向21世纪的以德育为核心，以创新和实践能力为重点的素质教育，肩负着培养新世纪国家建设的新型人才的任务。因此，办学者要做到以下四点：一是坚守教育，乐业奉献;二是善于学习，坚持实践;三是敏于创新，勤于反思;四是充满爱心，人格高尚。教育是一项“慢”的事业，从事教育的人要耐得住寂寞。我愿在教育改革的春天里，在漫漫的征途中，寻觅教育真谛，探寻教育规律，锤炼教育才能，为教育事业贡献自己的力量。
参考文献：
[l]陈玲，付学成，教师修养[M].北京：北京师范大学出版社.2015.
[2]石毓智.为什么中国出不了大师：探讨钱学森之问[M].北京：科学出版社，2012.
责任编辑：陆晨阳
