汪园园

摘要：通过对当前小学英语命题的调查发现，小学英语命题设计存在以下问题：听力部分重机械记忆知识，轻整体语篇理解;笔试部分重词句知识，轻相关情境创设。本文以人教版英语教材为例，剖析了小学英语命题设计中常见的问题，并提出了相应的解决策略，以期能改进命题设计的方法和措施，真实考查学生的英语学习效果。

关键词：命题设计  核心素养  情境

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）提出：小学英语评价应以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。目前小学英语试题命制还存在诸多问题。本文以人教版《英语》教材命制的试题为例，从核心素养理念出发，根据近年来某市A区小学英语试题命制中听力和笔试两部分出现的常见问题，探讨了相应的解决策略，旨在为今后的教学指导方向。

一、听力命题设计

（一）从整体出发，重语篇设置

《课程标准》要求在具体语境中考查学生的运用英语能力。然而教师在设计听力命题时，习惯性考查机械记忆性知识。测试时让学生逐句听，选出所听到的词句或图片，学生听完每一小题，根据所听到的内容，就能直接选出选项。试题缺少语篇的设置，有时每一小题单词的首字母都一样，整体单调、乏味，缺乏相应的答题语境，学生难以从整体语篇感知和理解相关词句。小学英语听力命题中的听和看主要考查学生对文本的理解能力和获取信息的能力。试题可以设计成这样：听录音，补全短文所缺单词（只填序号）。Im Mike.We have a new classroom.The  E.wall  is white.I have a new  B.maths  teacher，too.She is very  C.friendly.   Shed like to eat  A.beef  for dinner.Id like some vegetables，and I can try  D.chopsticks  for noodles.该题设计了完整的语篇，内容紧凑，同时还可以增加干扰选项，旨在考查学生在语篇中准确获取信息的能力。学生根据语境，从整体上理解上下句意，注重多重信息的获取，考查的重点在语言的意义方面，通过听前读题、听中分析、听后检索等方式准确填入所给单词，既考查了学生对语篇理解能力，也考查了对中西方文化的理解。

（二）从思维出发，重语篇理解

依据语篇理解设计的听力试题应注重内容设计与语义理解，测试任务的真实性体现在交际情境的真实性，对单词和句子考查的形式应该是多样的，考查重点放在对录音内容的理解和对文本内容的获取上，注重拓展学生的思维方式，而非简单考查机械记忆内容。可以设计成这样的试题：听短文，匹配相关内容，在相应的格子里打“√”。听力文本：Hello，Im John.Im nine years old.I like blue bag.I have a funny dog.Cool！ I like it.Now，Im hungry.Id like some bread.What about you？该题分为name，age，color，animals和food五个项目，每个项目有两个选项。学生在听录音的过程中，需要一边听一边理解语言，抓住文本里的关键信息，之后进行思维的转化，才做出正确匹配。如对于句子“I like blue bag”，学生要抓住blue和bag两个关键信息才能做出正确的回答。

二、笔试命题设计

（一）创设真实情境，提升学习能力

学习能力应包括培养观察、记忆、比较、分析、质疑、判断、想象、逻辑推理、概念建构、创新等能力。目前，不少小学英语命题仅仅停留在对语言知识的回忆和复现上，而忽视了发展学生的学习能力。题型简单，没有考虑不同年龄学生心理特点，无法激发学生对知识的求知欲，只是单一考查了某一知识点……针对以上问题，可以进行如下设计：请阅读以下邀请函，并根据其内容填空。

Please come to New Years Party for 2021.

Date：Sunday，December 31st.

Time：19：00-22：00.

Place：The red star theatre .

Tel：Ling at 0563-353061.

1.This is the      for 2021.

2.The party will be on     ，December     .

3.The party will start at      .

4.If you want to go to the party，please call      at     .

在该命题设计时，以一张新年派对的邀请函呈现，邀请函的形式包含了日期、时间、地点和联系方式。此题不仅考查了学生的信息检索和获取等思维能力，而且学生在创设的情境下感受到真实的经历，在今后生活中可以学以致用，体现了命题的情境性和趣味性。

（二）依据核心素养，培养思维能力

核心素养理念对小学英语试题的命制提出了更高的要求。核心素养理念下的评价强调运用生活中的情境或任务考查学生应用所学知识进行思考、提出解决问题的能力。然而有些题目学生只要记忆单词和熟知相关语法就可以正确答题，忽略了文本是传递信息的载体。因此，在学科核心素养理念下的测评更应关注学生思维能力的发展。可以进行如下设计，例如，依据以下思维导图，进行判断，正确写T，错误写F。