王玉敏

【摘要】小学英语教学对于小学整体教学而言是一大难题，主要原因就是小学生对于英语的接触极少，对于英语极为陌生，一切从零开始，小学生对于英语的接受速度较为缓慢，这对于小学教学的发展造成一定影响，为改变这一局面，小学采取的主要改进方式就是在小学英语教学中融入教育游戏。

【关键词】教育游戏 融入小学英语教学 模式构建

教育游戏在教育领域的应用愈发广泛，所发挥的作用越来越明显，对于教学的促进作用较为显着，教育游戏是一种将游戏与教育内容相融合的教学方式，能够实现在教学过程中增加娱乐性，以及缓解沉闷紧张氛围，同时能够保证教育内容的顺利开展，以教学为目的的游戏形式，是严肃游戏的一种，在教育中的应用领域没有限制。本文主要研究的内容就是教育游戏融入小学英语教学的模式构建，以此来确定教育游戏对于小学英语教学的促进作用，以及来明确化教育游戏在小学英语教学中的应用操作以及应用方式。

一、教育游戏融入小学英语教学的必要性分析

教育游戏融入小学英语教学，是现今小学英语教学发展的一个主要研究方向，通过相应的实际例子展示，能够确定该研究方向有进一步发展的意义以及价值，教育游戏对于小学英语教学的促进作用较为明显，具体表现为改变小学英语教学结构，丰富小学英语教学方式以及拓宽小学英语教学内容。

1.改变小学英语教学结构。教育游戏融入小学英语教学的具体作用表现为，改变小学英语教学结构，实现学生参与教学过程，以及教师与学生之间的互动，教师在此过程中感受到乐趣，教师对于课件的安排更为用心，教师对于小学英语教学的进展计划性更强，对于小学英语教学的发展，目标等更为清晰，结合学生的实际英语能力以及兴趣，让小学英语教学结构逐渐体系化，逐渐严谨化，学生对于英语教学内容的接受程度越来越高，对于英语的兴趣逐渐提升，英语的学习能力以及自信心逐步提升，实现小学英语教学中学生英语学习能力全面化提升的目标，同时学生英语学习积极性也逐步提行，教师与学生之间的互动更为成熟以及自然，课堂的范围以及课堂的教学进展超出预计，对于小学英语教学整体质量的提升有直接的促进作用，同时能够正面影响小学其它科目的教学进展。

2.丰富小学英语教学方式。教育游戏的应用还能够丰富小学英语教学方式，即从简单的固定的教师单方向传授，学生单方向接受，无互动，无交流的教学方式，转变为学生主动参与，主动交流，教师辅助，教师引导的教学方式，在该种教学方式引导之下，能够衍生出各种各样的具体英语教学方式，如教育游戏穿插式教学方式，教育游戏引导式教学方式，师生共同参与教育游戏教学方式，学生独立进行教育游戏教学方式，以及教育游戏总结式教学方式等，多样化，多方向的应用教育游戏，才能够保证教育游戏的作用保持，学生对于教育游戏的兴趣以及新鲜感才会一直保持，同时要注意教育游戏的应用时机。

3.拓宽小学英语教学内容。拓宽小学英语教学内容的具体体现为，为实现教育游戏实施，不能够只融合以及采用教材中所涉及的英语知识，为保证教育游戏的灵活性以及教育游戏的趣味性，必须引进相关的英语知识，学生在进行教育游戏过程中，能够实际的了解以及吸收新词汇，新知识以及新内容，让小学英语教学的内容更为充实更为饱满，对于学生的英语知识从小积累有一定的影响，能够潜移默化的影响学生，让其逐渐形成主动积累新知识新内容，主动学习小学英语课外知识，对于学生的英语学习道路发展有较大的优势，在某种程度上直接影响学生的未来发展，因此，需要引起重视。

二、教育游戏融入小学英语教学的模式构建研究

1.教育游戏融入小学英语口语教学模式。教育游戏融入小学英语口语教学模式，就是小学英语口语教学在保证教学内容的以及教学方向的基础上，采取游戏的方式进行教学，具体展现方式为，排序跟读，即由教师播放一段英文朗诵，或者一首歌，或者一篇文章，在投影仪上播放文章的内容，一人一句，跟读，一旦被检测仪检测出口语错误则扣除一分，所有学生的总分为10分，读对十句加一分，读错一句扣一分，一旦学生被扣光，则淘汰，最后获胜的学生能够担任早读和晚读领读地位一个星期，前三个被淘汰的学生需要抄写读错的句子每句二十遍，并且朗读二十遍，直至标准为止。

2.教育游戏融入小学英语词汇教学模式。教育游戏荣誉小学英语词汇教学模式，具体内容为小学教师将“萝卜蹲”的游戏方式进行转化，在小学生头上带上各种蔬菜、水果、动物等的头像纸帽，让学生进行游戏，游戏规则为学生命令蹲的对象不能够出现两者连续两次循环往复的情况，同时每个学生所命令蹲的对象不能够在短时间内重复，并且要谁蹲，就面向谁，一旦出现单词与头像不对接，则淘汰，最后留下的一个胜利，同时进行五组，最后五组的胜利者在进行最终对决，最终胜利者为周冠军，能够获取教师准备的小礼盒，有小本子，果糖或者铅笔之类的小物件。

3.教育游戏融入小学英语写作教学模式。教育游戏融入小学英语写作教学模式，则是教师随机指定六名学生，班级分为六组，每组向被指明的学生提出一个场景，一段话，或者一个主题，让学生随机发挥，在黑板上书写，根据写作的错误数量、难度以及写作的内容复杂性来判定优胜小组，能够随机指定两名学生对决。

三、结束语

教育游戏融入小学英语教学的模式构建还处于不断完善阶段，需要循序渐进的完成。

参考文献：

[1]瞿学梅.教育游戏融入小学英语教学的模式构建探析[J].都市家教（下半月），2016，（1）：22-23.