【摘要】本文首先对过程写作法在英语教学中的应用情况进行了简单地了解，然后分析了过程写作法和传统写作法的区别，最后提出了过程写作法在不同阶段的应用，使英语教学中的学生逐渐占据主体地位，同时也能够充分发挥过程写作法的重要作用。
【关键词】过程写作法 英语教学 应用
一、引言
随着现代教育的不断完善和成熟，英语逐渐成为了目前比较重要的国际性语言，所以，现代英语教学对学生十分重要。在英语写作中，目前普遍应用过程写作法，因为过程写作法不同于传统的写作法，它能够将学生的主体地位充分展现出来，使学生能够自主思考和自由地写作，因此，通过本文的研究能够充分展现出过程写作法对英语教学的重要性，进一步提高英语写作教学的整体水平。
二、过程写作法和传统写作法的区别
过程写作法与传统写作法存在一定的区别，主要能够从以下几个方面看出两者的不同之处：第一，能够进一步凸显学生的主体角色。在传统的英语写作法中，一般是首先学生完成初稿，然后英语教师进行批改，最后在课堂中评改，在该过程中，英语教师会独立批改所有学生的作文，从而忽略了学生发现问题和独立思考的能力，所以，这种以老师为教学主体的教学方式往往能够使学生增加更多的依赖性，但是过程写作法则不同，该方法加强了对学生主体地位的重视，能够为学生创造自由轻松的学习氛围，也能够进一步与其他学生共享学习资源和不同的想法，从而做出更加个性化地选择，因此，学生主动负责英语写作的过程，能够使学生在写作过程中可以自主地分析和解决问题。
第二，在修改过程中也添加了学生的互改和自改过程。传统的教学方式一般是教师将学生完成的初稿进行纠错和打分，这不利于学生对写作内容的全面思考以及修改，常常会导致类似错误的再次发生，但是如果利用过程写作法进行英语写作的教学，那幺学生就能够与其他学生进行互改和自己修改，这是一个互动的过程，也是相互学习的过程。
第三，重点强调反复和循环的写作过程。在传统的教学中，写作过程是线性的，并且是一次性过程，而老师一般也是对一次性写作的成果来判断成败，也是以评语作为反馈代表着写作过程已经结束，所以，过程法主要是立足于目前的交际理论，正是由于写作过程相对比较复杂，所以需要在反复地修改中进行不断完善才能够进一步提高写作水平。
三、过程写作法在英语教学中的应用
1.在英语写作中的预写阶段的应用。英语写作首先进入的是预写阶段，在预写阶段一般包括选题和拟定提纲两个过程。其中，在选题的过程中，学生首先需要确定与学生的现实生活紧密相连和自己比较熟悉的题目，并且应该建立在学生感兴趣的基础上，在一般的写作教学中，题目可以通过教师来推荐，如果学生觉得不合适，也可以根据自身情况自由选定，但是文章需要按照规定的体裁进行写作，使教学计划能够有计划地进行，教师也可以通过设立一定的问题提高学生的表达欲望；而在拟定提纲的阶段，学生应该广泛收集与题目相关的信息和资料，在课堂中开始讨论和研究，相互交流观点，也可以采用小组间辩论或者小组内讨论的形式，这样能够进一步丰富写作内容，确定写作提纲。
2.在英语写作中的草稿阶段的应用。在草稿阶段，首先，教师应该依据自己的知识基础和实际经验，为学生推荐比较典型的范文，使学生能够充分了解范文的使用方法和作用，这样才能够让学生充分吸收范文中的可利用的东西，进一步提高学生的英语写作水平；其次，教师需要指导学生借用范文中的有用的词语，掌握不同段落之间的转换和相连的方法，而教师也不应该完全将这些技巧塞给学生，而是需要分门别类，针对实际的文章进行讲解和知识传授，使学生能够充分掌握方法在实际中的应用；接着，学生应该进行草稿的简单写作与修改，将思维和想法转变为文字，形成完整的草稿，并且不应该在写作过程中拘泥于固定和刻板的表达方式，需要不断发散学生的思维，使整体的框架与内容在保证规范的情况下不断创新；最后，草稿完成之后需要在学生之间进行分析和讨论，对内容的整体布局与结构展开讨论，这样能够新生更多的想法，使写作水平有所提高。
3.在英语写作中的修改阶段的应用。修改阶段主要是不断收集其他学生的修改意见和想法，然后对自己的写作进行修改，而教师也需要参与文章的指导，但是最终需要学生根据所有收集到的资料进行合理地修改，这其中也需要融入教师的反馈，但是也不能够完全按照其他人的想法进行修改，而是需要自己进行判断之后将文章进行最终的定稿，使文章能够成为学生自主完成的英语写作成果。
四、结论
通过本文的研究能够发现，过程写作法在现代英语写作中十分重要，只有充分发挥过程写作法的作用，才能够进一步提高写作的水平，同时教师在英语教学中也开始采用过程写作法进行写作教学，通过实际的应用能够体现出该方法的实效性和现实价值，进一步证明了本文研究的重要意义。
参考文献：
[1]王彬.过程写作法在高中英语写作教学中的应用[D].沈阳师范大学，2016.
[2]孙博.过程写作法在英语专业写作课中的应用研究[D].山东大学，2013.
[3]汪静.一项过程写作法在大学英语写作教学中的实验研究[D].上海外国语大学，2009.
[4]侯元婧.过程写作法在大学非英语专业写作教学中的实证研究[D].渤海大学，2014.
作者介绍：蔡玺伍（1993-），女，汉族，辽宁东港人，渤海大学外国语学院，学科教学（英语）专业，在读研究生。
