关少梅
【摘要】在STEM理念的指导下，小学阶段综合实践活动学生成果指导策略有五大方面。在综合实践活动中，教师指导学生对作品进行处理、提炼，从而形成高质量的成果，并让学生在实践活动中互相启发，互相帮助，共同进退，以培养学生的团队合作能力，发展学生的交往能力、组织协调能力，构筑和谐的人际关系，形成良好的行为规范和价值取向。
【关键词】纸质成“书”;电子成“库”;美篇分享;汇报培能;择优成“果”
小学阶段综合实践课程以活动为平台。在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实践，体现对知识的综合应用的实践性课程。在STEM教育理念下，教师引导学生运用所学所知，在活动主题探究过程中质疑，解疑，创新，形成符合主题的多类型资料。综合实践活动的成果包括文字成果、图片成果、视频成果和作品成果四大类。在教师的指导下，学生对资料进行收集、整理、修改、提炼，最终高质量地把它们形成活动成果，实现综合实践成果的新颖、独特、创新性。在STEM理念的指导下，经过一年多的研究实践，我们摸索出了小学阶段综合实践活动学生成果指导策略有五大方面。
一、策略一：纸质成“书”
我们采取的策略是，指导学生模仿书的体例，根据活动的内容或者小组名称来给活动成果取个好听的名字，设计封面，写上小主编（小组长）和小编辑（组员）的名字，这样每个小组就有一本属于自己的书了，很有自豪感和归属感。要求每个小组每次活动都要准备成果资料袋，把开展过程中的所有原始资料保存、放好;在准备中期汇报时，对原始材料进行筛选归类，该丰富的丰富，该修改的修改;最后根据纸质的原始材料进行分类，按材料情况设计目录，按目录分类整理原始资料，为成“书”做好纸质资料的准备。可以参考下面形式（图1）。
二、策略二：电子成“库”
利用百度网盘的优势，把所有资料放到网页中保存，同时便于及时提取里面的有用信息。我们在平时的实践活动中积累了不少的电子资料，如利用电脑和扫描仪，保存电子版过程性资料，活动过程的照片、视频，收集的资料、统计表等，填写的各类表格，活动心得，总结，反思等文字资料等等都可以放到网盘里。通过电子版过程性资料的收集保存，形成活动的资料库，有利于长时间保存资料，提取资料。
三、策略三：美篇分享
我们将活动情况制作成美篇，让更多人来分享我们活动的意义和快乐，发挥好网络的宣传教育作用，实时交流共享研究成果。在高度信息化时代，学生对手机、电脑的运用技术非常敏感，他们的自我摸索能力非常强。我们采取的策略是，对学生进行信息技术培训，相信他们有能力利用信息技术将活动完美展现。活动展现的过程是语文、美术、音乐和信息技术等各学科知识的融合，学生会享受到高科技给他们带来的快乐，同时也是综合能力培养和运用的好途径。一般情况下，低年级可以通过相册的形式来表达自己的心情，中高年级学生可以用美篇图文并茂的形式进行。如可以开设“‘美篇我来做”的方法指导课，让学生初步了解“美篇”，认识制作“美篇”的关键要素及要求，同时了解“美篇”图文编辑软件在综合实践活动中的有效应用，初步掌握“美篇”图文编辑软件的使用方法，能根据需要选择合适的素材来完成。在小组合作制作过程中，可以培养学生整理加工信息的能力，发展探究能力和创新精神。通过美篇制作方法指导课，能够激发学生在综合实践活动课程中开发运用新软件的热情，通过小组合作完成任务，培养学生的团队合作精神，分析问题和解决问题的能力。
四、策略四：汇报培能
汇报技能是培养综合能力的有效做法和途径。我们要培养学生会做，更要培养学生会说，说是生活中沟通与交流的关键。教师可以指导各小组将整理好的资料做成PPT、视频等形式进行成果汇报。为了让研究的过程更加清晰，教师也可以指导学生用表格或者思维导图的形式来展现自己小组在研究过程中的收获，或者理清研究对象在研究周期中的发展变化。比如，在汇报课中，我们要提醒学生汇报内容要围绕本小组的活动主题，开展了哪些活动，收集到哪些信息，有什幺收获、感受，活动中遇到了哪些困难或困惑，你们是怎样解决的（或希望同学们帮助解决）来进行。汇报的形式可以多样，要注意分工合作，全员参与;汇报的声音要响亮，言行、举止要大方、有礼。汇报流程：汇报的内容—小组活动安排—已开展的活动情况（包括活动过程的资料、图片、录像、心得、体会等）—活动的收获—存在的问题。在汇报过程中，对于倾听者也要设定适当的要求。
为让学生更有自信地进行汇报，我们必须指导他们充分做好前期的准备工作。通过成果展示课，不仅让学生能够动手，而且让学生学会合作，还为学生搭建平台，让他们把自己的想法、体会、感受都说出来，既让学生能够展示自己的作品，又让学生得到了一个充分发挥自我的平台，勇敢地去说，表达自己内心的想法和感受。
五、策略五：择优成“果”
学生成果：经过一定时间的知识、资料和能力的积累，可以指导学生用善于发现的眼睛、肯于思考的脑袋来看待世界，参加广州市“乐创空间，我行我秀”比赛。“乐创空间，我行我秀”里面的项目比较多：课班级文化墙、研究报告、科技制作、科技创意作文和创意精明眼等。我们可以对每类比赛项目进行教学设计，开设指导课，让学生了解乐创空间的各项目要求，选择自己喜欢的项目来参加。学生在参与“乐创空间，我行我秀”活动的同时，感受到探究的乐趣，激发求知欲，形成多角度思考问题的思维方式，多方向寻找解决问题的方式，更有成就感，更喜欢参与实践研究，提升能力 。
创意精明眼
摇饭团神器，这是一款在日本非常热销的产品，食品级的材质，无毒安全。一次性可以做3个饭团，直径大约三厘米左右，方便妈妈喂食。用这个摇饭团神器可以将米饭弄成小饭团，不仅可以锻炼宝宝的动手能力，减轻妈妈的负担，而且可以提高孩子的食欲，一举多得。
创意制作作品
这艘船有四大功能，它可以在天上飞，可以在地上行走，也可以在水面上游，还可以探测到100公里外的人。当遇到紧急灾害时，它可以第一时间飞到天空上。如果天空有雷雨，它就可以快速地降落在海面上，它还可以在地震后探索废墟下的生命迹象，而且它的外壳是用世界上最坚硬的钢铁铸成的，不容易破裂。当遇到紧急情况时，它会第一时间抢救受伤人员，它还可以救援海洋生物。
教师成果：教师在指导学生的同时，可以把各小组的活动成果制作成真实有效的综合实践活动案例，成为自己的经验成果。综合实践活动教学案例撰写基本格式，一般包括背景、主题内涵、案例描述与评析等几个部分，有的还包括问题讨论和资料链接等。教师综合实践活动案例撰写一般包括这几方面：①选题背景;②活动目标;③活动对象;④活动方案设计（活动方案设计中包含：第一阶段 开题课——提出和确定问题;第二阶段 活动课——制订研究实践方案，确定研究途径;第三阶段 展示课——总结、交流、评价，分享本次活动的收获）;⑤活动准备;⑥活动实施过程。
我们确信有效开展好综合实践活动，必定可以达到师生的成果共赢。
STEM教育理念下的小学综合实践活动学生成果资料的整理策略，能更好地体现和提升学生的综合能力和核心素养，充分体现综合实践活动课程的融合性、创造性，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，培养学生善于从身边发现问题、分析问题和创造性解决问题的能力。在综合实践活动中，教师应当指导学生对作品进行处理、提炼，从而形成高质量的成果，并让学生在实践活动中互相启发，互相帮助，共同进退，以培养学生的团队合作能力，发展学生的交往能力、组织协调能力，构筑和谐的人际关系，形成良好的行为规范和价值取向。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要[Z].2017-09-25.
