赵琼花

摘 要：在新课程背景下，不仅仅要重视学生的初中地理成绩的提升，还要重视学生的学生的其它方面的能力提升。尤其是初中的地理教学中，学生的读图能力对于学生的地理成绩的提升有很大的意义。把地图与地理知识充分地结合起来，还可以培养学生的空间想象力和抽象的思维能力，促进学生各个方面的能力的提升。基于此，本文对于学生读图能力在初中地理教学中的培养做了相关探究。

关键词：读图能力；初中地理；全面发展

在地理学习中，学生的视野范围扩大，将学习视角扩展到全球、全人类，不仅仅局限于其他课本上的知识，在不同的地理环境、不同的人文风情中畅游。虽然地理科目十分有趣，但是在学习中，在实际做题中，学生们还是存在着诸多的问题。

一、教师引导，学生思考

在初中地理读图题中，经常遇到的问题就是学生不会做。针对这样的有一定难度的题目，老师要适当地进行引导，但是引导不代表替学生们进行思考，可以是对学生思路的点拨，怎样去思考这个问题。学生在老师的点拨之下，要积极思考，勤于动脑，不能依赖老师解决难题。通过老师的一点一点的引导，学生自己勤于动脑思考，沿着老师引导的思路，一步一步地解决难题。慢慢地，自己思考的习惯养成了，读图的能力也就慢慢培养起来了。所以，初中地理读图能力的提高，离不开老师的悉心引导，同样也离不开学生自身的努力和独立的思考。

二、学生掌握读图与析图的程序

如果想要精准地读图，那幺学生在读题的步骤方面就应该是清楚的。如何培养学生的这种能力呢？首先就是学生要弄清图给的比例尺、方向、图上的图例标记，这是最基本的；其次就是老师有明确的教学目标，在引导学生们读图时，学生们要知道老师的引导思路是哪个方向。比如在讲述北印度洋季风环流的成因这一问题时，老师引导学生的方向就是引导学生观察洋流的流向，以及附近的季风风向，引导学生思考两个之间的联系。在老师这样的引导下，学生自然会明白印度洋季风环流的原因。

三、注重图文结合，培养学生地理空间定位能力

1.图文结合

初中阶段的逻辑思维能力和空间的想象力都非常有限。通过一些地理上面的图片对于相关的知识点进行阐述，可以让学生建立良好的地理认知结构。如学习经纬度的时候，教师结合书上面的一些具体的图片进行讲解，做到“左图右书”、图文结合，学生可以从多个角度进行地理学习，增强学生的空间想象力，是巩固学习知识的一种很好的方式。

2.以图析文

学生对于一些抽象的地理知识的文字形式理解起来存在一定的难度，教师可以把一些文字用图形的形式表达出来，这样学生的感受更加直观、具体。同时就初中阶段的学生的学习现状来看，学生对于图形理解能力和记忆能力都会大大地增强。

四、培养良好的读图习惯

由于从小开始学生学习的课程文字性的内容居多，图像并不经常使用，在初中地理教学中我们发现，多数学生对文字性的内容比较熟悉，也比较感兴趣，对于图像的内容并不十分感兴趣，表现在不会仔细看图、读图，也就不会从图像中寻找要点，而地图在地理教学及考试中的使用率极高，可以说每堂地理课、每一次地理考试都有各种不同类型的图表，如果没能养成良好的读图、用图习惯，学生读图、识图和分析图的能力得不到提高，学习的效率将会大打折扣，不仅严重影响地理成绩的提高，还会使学生对地理产生厌学和畏难情绪。所以教师在平时教学中要注重培养学生读图用图的习惯，一方面要培养学生从地图上获取地理知识、将地图知识转化成地理知识的能力。如，课堂上要求学生把地名等地理事物在图上圈出。另一方面，要培养学生把书本知识落实到地图上的能力。特别是遇到繁杂难记的内容，可以将文字内容用画图的形式进行简化，把文字转化成图示，能够更清晰明了地突出重点。如，学习“中国铁路干线的分布”时，为了删繁就简、突出重点，我指导学生把我国“五纵三横”的铁路干线用简图画出来，在绘图过程中学生的绘图技能也得到锻炼。

五、创新教学手段，培养读图兴趣

随着教育改革的推进，教学方式在不断变革，教学手段也在不断发展。随着多媒体技术的出现，越来越多的老师运用多媒体技术向学生呈现出五花八门的教学信息。借助多媒体手段可以把地理课堂中一些枯燥乏味的、不好记忆的知识点有趣地串联在一起，可以通过做微课、动态图、视频、音频等来展示地理现象。如，“世界气候类型的分布图”做成动态示意图，一层一层逐项呈现不同气候类型的分布，效果显着。丰富多彩、形式多样的多媒体课件可大大增强学生观看地图的兴趣，学习积极性也大大提高。例如，学习青藏地区时，教师课前从互联网准备一些青藏地区的图片资料或者视频资料，借助多媒体设备展示给学生看，让学生直观地了解到青藏地区的自然环境、人文特征、风土民情等，使学生获得很好的感官认知，能更好地学习青藏地区的地理知识。教学手段的创新是为了基础知识掌握得更牢靠，地理教师在教学中不能过于追求方式手段的创新，而要注重学生基础知识的掌握情况。

六、培养学生读图的兴趣

俗话说，“兴趣是最好的老师”，学生对自己所做的事情充满了兴趣，那幺他们也就成功了一半。但是，应该如何激发学生们的学习兴趣呢？首先就是课堂气氛的活跃。在读图的过程中，老师依然不能完全引导，只是提醒。这时老师在梳理点拨的过程中，就适当地向学生们抛出几个有关图中的问题，让同学们思考，学生自主回答。这样大家都会积极地参与到课堂的讨论，参与到问题的思考中。在这样的课堂氛围下，学生们思维活跃，课堂气氛活跃。通过地图探索出一系列的问题，学生们会觉得很有意思，从而培养起学生们读图的兴趣。学生们读图的兴趣被培养了，识图能力自然提高了。

结束语

初中地理教师应该重视培养学生的地图阅读能力，借助新式教学手段，通过多种方法的实施和推进，调动学生学习地理的乐趣，循序渐进培养学生的读图能力，更好地推进地理课堂的开展和实施，加快素质教育的进程。

参考文献：

[1]田文娟，地理读图能力训练方法漫谈[J].教育实践与研究，2006（2）.

[2]贺生梅，学生地理读图能力培养四则[J].青海教育学院学报，2007（4）.