张建丽

摘 要：随着新课改政策的不断落实，我国的教育也进行了全面的改革。而对于初中语文的教学目的，也进行了明确，以培养学生的语文素养为主，从而将学生的语文素养进行最大限度的提高。初中语文的阅读教学，可以说是初中语文教学的一大组成部分，所以在开展初中语文阅读教学的过程中，教师必须要采用合理的教学方法，从而对学生进行科学教导，这样不但学生的语文素养可以进行大幅度的提高，同时初中语文教学的质量及效率也会得到最大限度的提升。基于此，本文围绕初中语文阅读教学过程中对学生语文素养进行提高的相关策略进行了分析和探讨。

关键词：阅读教学；初中；语文素养；提供策略

引言：

语文素养，顾名思义，指的是语文的知识及思想领域的程度及态度。语文素养涵盖很多，培养语文能力、热爱国家语言以及培养思维能力等都是语文素养的表现形式。在我国相关标准中，其明确规定语文是我国的一种交际工具，语文对我国的文化及发展都有着至关重要的作用。与此同时，随着新课改政策的不断落实，也要求在进行语文教学的过程中要以学生的语文素养作为教学目标，大力发展和培养学生的语文素养。因此，在进行初中语文阅读教学时，教师必须要摒弃传统的教学并与时俱进，通过不断的探索和研究，从而找到更有利于提高学生语文素养的教学方法。

一、通过朗读提高学生的语文素养

（一）朗读教学的好处

通过朗读，可以有效实现无声文字向有声语言的转变。在进行初中语文阅读教学的过程中，通过指导学生对文章进行朗读，不但可以使学生的口语及听力得到锻炼，同时还有利于学生对文章的深入了解。而且学生在进行文章朗读的同时，也给予了学生足够的时间进行思考和分析，这样学生便可对文章进行深层次的理解，而对于比较优秀的文章及佳句，学生通过反复朗读、品味也可以找到阅读的乐趣。再者，通过富有感情的朗读也可以有效对学生的情感及表达能力进行培养。所谓“读书百遍，其义自见”，学生要想能真正体会作者的情感，真正感悟作者的思想，那幺通过朗读作品便可拉近学生与作者之间的距离，从而产生情感上的共鸣，同时也有利于学生对遣词造句的理解。所以，在进行语文阅读教学的过程中，教师需要注重朗读教学法，通过朗读教学，学生的朗读能力以及阅读能力都会得到有效的提高，同时学生的语文素养也会得到提高。

（二）方法

教师对于学生而言有着极大的影响，同时也作为学生的榜样存在。所以，要想使朗读教学的质量及效率提高，教师可以通过亲自范读来加强学生对朗读的理解。以八年级课文《白杨礼赞》的教学为例，在进行教学的过程中，教师可以富有感情地对课文进行范读，通过这种形式，学生的思想及感情也会得到渲染，从而被其中的语言及文字所吸引。一旦学生对其产生了兴趣，那幺他们便会在教师的带领下进行朗读和阅读，这对于学生朗读能力以及阅读水平的提高也是极为有利的[1]。

二、通过品析提高学生的语文素养

（一）品析的重要性

随着新课改政策的不断落实，其也明确了在进行教学之中要加强学生对语言的运用及积累。通过语文阅读，学生可以借助文章从而获得大量的语文知识，而通过对文章重要词语进行反复推敲，也可以使学生体会到其所代表的含义，从而可以对文章的思想及意义进行深入体味。因此，在开展语文阅读教学的过程中，教师必须要注重对文章的品析，同时也要为学生提供足够的实践机会，这样不但可以升华学生对文章的理解，同时还可以将他们的阅读及鉴赏能力进行大幅度提高。

（二）方法

在进行语文阅读教学的过程中，教师要想使学生可以进行自主式学习课文，那幺教师便可通过创设话题来实现。以八年级语文《喂，出来》为例，这篇课文情节丰富、曲折，结尾也极富哲理，所以在教学的过程中教师可以围绕故事情节、结尾以及点评创设话题，由学生进行品析。比如课文中会存在很多成语，不容置疑、闻风而来等等，教师可以通过让学生对这些成语进行品析，从而理解其所表达的含义，加深他们对课文的理解。其次，在学生阅读完该课文之后，教师也可以引导学生发挥他们的想象力，从而实现对课文结尾的延续，这可以使学生更好地融入到课文故事之中。此外，在阅读课文期间，教师也可以引导学生对课文中描写人物的情节进行朗读和揣摩，这样学生便可走进文中，对于人物的表现以及社会的行为进行更深入的感受。在阅读教学的过程中，教师在创设完话题之后便可引导学生对课文进行阅读，在学生充分了解课文含义之后，便可针对提出的这些话题进行讨论和研究。通过这种方式，不但可以使学生积极参与到教学之中，同时学生的兴趣也会被最大限度地激发，而学生的阅读能力以及理解能力都能得到大幅度的提高[2]。

三、通过对知识进行积累提高学生的语文素养

目前，大多数的学生在进行语文阅读学习的过程中都没有注意对词语、锦句的积累，所以在写作文时他们也只能对他们掌握的为数不多的词语及知识进行运用，这也使得他们写出来的作文极为空洞、形式化。为了将这一现状进行解决，在教学的过程中，教师可以加强学生对知识及词语的积累，同时还可以为他们提供实践的机会，以便他们可以对词语及知识进行灵活运用，这对于他们的听、说、读、写能力的提高也是极为重要的。以《邹忌讽齐王纳谏》一课为例，在进行教学期间，教师可以通过引导学生对改写“门庭若市”这一故事，由此来提高学生的表达能力以及改写能力，同时对于“门庭若市”这一成语学生也可以进行更深入的理解和掌握。其次，教师还可以引导学生对一词进行多义的辨析，这在很大程度上都可将学生对文言文词汇的积累量进行拓宽。与此同时，在该文言文之中存在很多“三”字，在教学期间教师也可以以该字为例，让学生对其进行品析，从而丰富学生的词汇量。在开展语文阅读教学的过程中，通过这种教学方法不但可以为学生营造一个良好的学习氛围，同时还可以丰富学生的知识，对于学生听、说、读、写等能力也可以进行最大限度的提升，这对于学生自身的发展以及语文素养的提高也是极为关键的。

参考文献：

[1]宫蕾.如何在语文阅读教学中提高学生的核心素养[J].读与写，2018，15（10）：92.

[2]闫春格.如何在阅读教学中提高学生的语文素养[J].文理导航（上旬），2016，（2）：1-1.F00F67A3-ED31-407B-B6A9-542694F6F638