张宁
摘 要：在人类进步过程中，文明本身就来源于创造性思维。儿童时期是人创新思维最为活跃的阶段，应该鼓励并加以辅助。美术新课程中，明确指出美术教育的一个重要任务，就是要促进学生的智力发展，培养学生的创造性思维。下面，笔者将从激发兴趣，点燃学生喜爱情绪;发散思维，培养学生的创新精神;个性发展，促进学生全面发展;合理运用多媒体教学，培养学生的创新力;学生尝试用心感悟生活，积累丰富的创新素材等方面，浅谈美术教学中如何培养学生的创新能力。
关键词：美术教学;创新能力;兴趣;思维
曾经有位心理学家做了这样一个试验：把一只跳蚤放在一个瓶子里，给它罩上一个透明的玻璃板，它一跳就撞回来了，一跳又撞回来了，跳来跳去形成条件反射。当再把玻璃拿开时，人们发现了一个奇怪的现象，这只跳蚤再也跳不出这个瓶子了。试验告诉我们一个道理：在培养学生的时候，千万不要限制了孩子的思维空间。对于学生神奇的想象，教师要充分理解，给予肯定积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆地进行艺术表现和创造，不然就只能培养出一只跳蚤。
一、激发兴趣，点燃学生喜爱情绪
没有任何兴趣的学习是被迫的，被迫的学习只能扼杀孩子们纯真的心灵，让他们更加厌烦，从而根本达不到培养孩子们创新思维的目的。兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大推动力。不管做什幺事情，只要有兴趣，才会使人集中精力，积极思考，而且还会达到废寝忘食，欲罢不能的地步。
怎样才能激发孩子们学习美术的兴趣呢？首先，教师应该多花时间多思考做规范的示范画作品，激发学生喜爱美术的兴趣。其次，在教学中，多开展一系列主题绘画活动。先让学生谈自己的想法，再让学生带着愉快轻松的心情去画出自己的世界，让学生成为绘画的主体。再选择一些优秀的学生作品给大家欣赏，使他们带着羡慕与激动的心情产生绘画的想法。这些活动能有效地开启学生的思维大门。
二、发散思维，培养学生的创新精神
少儿美术有它自身的规律，其中重要的一点就是美术教师在教学中应尊重学生的自身发展规律，保护好这片净土，同时更应该合理开发这片净土。教师应该改变教学观念，启发学生的思维，而不是教授学生，禁锢学生的思维。
传统美术教学中都是围绕“看画”或“临画”为主要内容展开的，以至于学生都是一样学习的结果，没有一点创意，影响他们对艺术的理解，也就使他们失去了学习的兴趣与爱好。儿童作画开始时都缺少自己的独特性，常常是别人怎幺画，自己也照着怎幺画。在课堂教学中，教师应根据所教学生的情况，采用“发散思维”的方法来引导学生。如：让学生户外写生画棕树，教师不做任何引导，由学生自由发展，结果看到的画面是千篇一律的草绿色，但棕树的外形各式各样。采用“发散思维”“一题多表现”引导孩子们想象：“大家把棕树的形状画的非常漂亮，但是为什幺都是绿色呢？”经过思考，孩子们的画面变成了五颜六色。有个小朋友的棕树被画成了黑色，他告诉我们棕树被污染了。孩子们的思维得到了开发，同时也保护了这片净土。
三、个性发展，促进学生全面发展
“想画画”是每个儿童抒发自己情感最直接的途径，因而美术课便成了孩子们感情交流的重要场所。首先应尊重了解学生自身心理，生理发展的客观性，应给他们最大的自由空间，去发展他们的创作个性。鼓励学生在个性的基础上大胆地表现，鼓励学生对他人的艺术作品发表自与众不同的见解。许多优秀的大画家致力于儿童画的研究并从中吸取了营养。毕加索以幼儿的丰富想象建立了“立体派”艺术，卢梭用孩子涂鸦般的抽象形式，奠定了表现主义艺术的基础。
四、合理运用多媒体教学，培养学生的创新力
随着科学技术的发展和进步，多媒体技术开始广泛的应用于教学中，并产生了良好的教学效果。在小学的美术课堂教学中，教师也可以充分的应用多媒体教学，将具体的教学内容进行丰富，形象化的展现出来，增加学生的学习兴趣。同时，培养学生的创造力。传统的美术教学，在教学中受到了很多局限性，色彩的表现也不到位，所以，教学效果也很不理想。另外，多媒体教学也要进行合理使用，不能过多使用，否则会对学生的思维过程产生一定的限制和影响。
五、学生尝试用心感悟生活，积累丰富的创新素材
小学阶段，不要求学生的美术作品层次的提升，我们不是培养千万个达·芬奇，千万不要抹杀掉孩子们童心世界的想象力。它是萌发创新意识的原动力，孩子的内心是有着充满神奇幻想的丰富空间。目前美术教学多数是在教室中完成，学生也多是临摹一些现成的美术作品，认为和老师画出的作品越像越证明自己的绘画水平多高。这样就限制了学生的想象力，处于模仿状态。教师在教学中可以适当参与指导。教师可以根据每节课程的需要带着学生们走出课堂，适时体会课外教学带来的效果，让学生们更亲近大自然，寻找自然界带来的艺术灵感，从生活中寻找艺术美。比如校园中的可用资源，有条件的可以参观校外一些美术资源。教师根据所开设的美术课程来设计教学，让学生们真正去感受感知艺术。
在教学中，应尽力呵护孩子们的表现欲望，并以相应的语言加以鼓励，多与他们进行交流，使他们具有足够的勇气和丰富的想象力去表现他们心中美好的事物，使他们的潜能得到最大限度的发挥。同学们以《过年了》为主题的绘画，在讨论的过程中有学生说过年了是快乐的、喜庆的，而有一个同学说是不高兴的，因为他的父母不在身边。我便抓住这点鼓励他，让他把自己不快乐的春节画出来。因为绘画造型能力有限，建议他用色彩表现自己的不悦。他运用了暗淡的色调，表现了他所表达的心情，也达到了艺术的一定境界。学生们的胆子于是大起来了，不同的《过年了》的场景越来越多，从而更好地保护了孩子们的个性化，让美术课丰富了起来。
总之，美术课是轻松愉快的，不应该给孩子一种压抑的感觉，尽量让孩子们在自由的空间里畅享美术的美。美术教师在教学中，要善于创设情境，鼓励学生进行活跃的思维，尊重学生的各种想法和作品，大胆地张扬他们的个性，培养学生的创新能力、思维能力。
参考文献：
[1]吴海平.美术教学中如何培养学生的创新能力[J].试题与研究：教学论坛，2012（23）：14-14.
[2]姚丽红.美术教学中如何培养学生的审美能力和创新能力[J].课程教育研究，2018（39）：209.
