整合应用移动互联网促进中学音乐教学开展

周瑾

摘要：现在是互联网迅速发展与知识大爆炸的时代，互联网产生的辐射已经作用于社会的各个领域与方方面面。互联网以其便捷性、即时性、精准性等特点，使其在教育领域也得到了广泛的应用。学校如何有效地整合应用移动互联网，促进各个学科的教学开展，成为了教育界相关人士经常讨论的热点话题。本论文主要以“促进中学音乐教学开展”为主题，谈一谈如何利用信息技术，开展情景教学;利用音乐APP，培养学生兴趣;利用社交平台，开展学术交流。

关键词：移动互联网;中学;音乐教学;情景教学

引言：移动互联网在一定程度上颠覆了传统教学方式，促进了现代教育的发展和创新，为现代教育创新打开了一条新思路。在传统的中学音乐教学中，老师只能通过学校已有的条件和前人的教学经验进行教学，在一定程度上限制了老师和学生的发展。但是，自从现代化移动互联网应用在中学音乐教学上后，使得老师有了更大的发挥空间，学生也能学到更多的知识。

一、利用信息技术，开展情景教学

开展情景教学是提高学生活力，提升课堂氛围最为有效的教学方式。如果在情景教学中再加上信息技术的应用，其效果也是呈几何倍数的增加。例如，在开展人教版七年级上册第二单元《歌唱祖国》情景教学中，可以按照以下步骤结合移动互联网进行教学：

（一）图片模式，了解创作背景

在进行《歌唱祖国》传唱之前，首先要让学生们了解有关《歌唱祖国》创作背后的故事。在这个阶段，老师可以利用互联网图片模式进行教学，让学生们更直观、更深入地了解有关《歌唱祖国》，创作背景和历史故事。这样可以激发学生对歌曲本身的兴趣，也能了解更多的历史常识。首先，老师要提前在互联网上下载各种有关歌曲的趣味图片，或者根据课堂和学生的具体情况在线上搜索图片，及时解决学生的各种疑问。然后，在图片模式教学的具体进行中，要与学生有足够多的互动，了解学生们的兴趣点。例如，关于《歌唱祖国》的作者王莘是在新中国成立一周年，看着天安门广场五星红旗迎风飘扬，在回家的列车上一气呵成创作出来的。可以在互联网上找一些关于新中国成立一周年的历史图片和现代图片进行对比，让学生们更好地体会其中的创作意义。

（二）信息模式，进行趣味传唱

在学生们通过图片模式了解了《歌唱祖国》的创作背景和历史故事之后，一定会对歌曲本身产生浓厚的兴趣。这时候就可以顺势而为，采用现代化信息科技，进行趣味传唱。在教授学生们的时候，老师可以利用互联网便捷性的特点，选择各种版本的歌曲进行教学，让学生们学到更多的知识。也可以利用互联网的设计功能，制作一些趣味视频教程或者是教案，让学生们融入其中，更好地学会歌唱。

（三）视频模式，升华文学意义

在中学音乐教学中，不仅要让学生们学会歌唱，更要让他们了解这些文学作品的意义所在。在课堂最后阶段，老师可以利用互联网视频模式，来升华这些歌曲的文学意义。通过观看感染力强、意义非凡的视频，感染学生，让学生体会歌曲背后的意义。例如《歌唱祖国》成为“第二国歌”，歌颂了祖国成立以来繁荣的景象，抒发着祖国从此走向繁荣富强的热烈情怀。

二、利用音乐APP，培养学生兴趣

由于互联网信息技术的普及，大多数学生很早就开始接触网络，尤其是一些智能化信息设备。老师可以利用这一点，在不影响学生正常学习的情况下，通过智能设备下载有关音乐APP，来培养学生们对于音乐的兴趣。学生平时作业多、压力大，正好可以利用这些APP进行放松，做到劳逸结合，这样也更有利于学生的思维发展，身心健康。音乐APP除了可以舒缓学生们的压力，还可以用来学习。现代化信息技术开发的这些智能APP，都具有十分强大的功能，可以在其中学到各种知识，其本身新颖的教学方式也更加吸引学生。例如关于《歌唱祖国》，学生可以在里面搜索相关的创作背景、历史故事、发展历程等，也可以跟着APP随时进行唱歌练习。这样可以扩大中学音乐教学课堂的范围，在日常生活中也可以收获知识。

三、利用社交平台，开展学术交流

互联网具有即时性的特性，在现代教学中也得到了广泛的应用。老师利用类似QQ、微信等社交平台，及时地与学生或者家长进行沟通交流，了解学生的课后日常生活，解决学生的疑难问题，随时与学生和家长开展学交流。在课后，或者是放假期间，学生们通常在做作业的时候会遇到各种难以解决的问题，或者在日常生活中灵光一现，发现一些难以理解的现象，学生可以利用这些社交平台，与老师、同学进行及时地沟通交流。这样既可以让学生及时解决问题，也起到了相互学习、增进师生关系的作用。而且，在社交平台上，学生的胆量和戒备心理也会有所放松，这样更有利于解放他们的天性，打开学生的思路，从而学到更多的知识。

结束语：

移动互联网应用技术与传统教学的相互结合，开创了全新的教学模式，提升了学习效率，加深了学生对知识的渴望和理解。互联网的便捷性、精准性、即时性，让老师和学生都能从中受益，从而促进了中学音乐课堂教学的开展。移动互联网与传统教学、老师以及学生之间都是相辅相成、相得益彰的，他们之间的“合作”加快了课堂知识的传播速度，使学生得以更好地收获知识。

参考文献：

[1]付裕，邓国标.“互联网+”环境下中学音乐教师集体备课的优势和作用[J].教育实践与研究（B），2019（Z1）：9-11.

[2]杨曾晴.互联网与音乐教育构建刍议[J].戏剧之家，2018（35）：177+224.