曾庆坤

摘 要：在一年级语文课堂教学中，教师要充分尊重儿童天性，以关注学生发展为本的原则出发，渗入游戏教学，通过教育游戏实现小学语文教学中学生语文素养的提高、教师教学质量的提升。本文就小学一年级语文课堂教学中实施游戏教学展开探究，分析游戏教学理论以及游戏教学的具体实施策略。

关键词：一年级语文教学;课堂教学;游戏教学;应用研究

通过游戏教学，能够培养学生的整体素质，实现学生知识的增加、技能的提高，寓教于乐，让学生快乐学习、高效学习。

一、游戏教学在教学中的理论支撑

教育游戏以其竞争性、合作性、虚拟性、自主性和趣味性的特点在小学语文教学中占有重要的地位，具有独有的优势和重要的价值意义。教师在教学中组织游戏教学对儿童的发展有重要教育意义是经过科学的研究分析和具体的实践考察的结果。

根据儿童心理发展理论，游戏是儿童认知世界的主要方式。低年级的儿童是通过游戏活动来认识世界，通过游戏，对世界进行基本的探索，在游戏经验中形成对外部环境的初步体验，获得基本的能力。在一年级阶段，学生人生经验不够丰富，对世界的体验、对知识的获得的途径很大一部分是由游戏来提供的。教师在一年级语文教学中融入游戏，就是利用学生这一阶段的发展特点，帮助学生以游戏这种他们自身感兴趣、“熟悉”的形式获得语文知识，锻炼语文技能，培养学生的语文核心素养。

根据情境教学理论，学生在熟悉的生活情境中，能够依靠自身已有的认知和生活经验做出基本的判断。游戏来自生活，教师在教学中组织游戏教学就是通过游戏创造学生熟悉的，跟他们实际相关的生活情境，有利于使学生受到情感的感悟，以及根据既有的经验做出思考和反应，从而帮助学生学习。

二、游戏渗入到具体语文教学过程中

教师在教学中，应当探索教学方式，将游戏融入到具体的、整体的教学过程中。带动全部学生参与到游戏中来，在游戏中实现自我的提升。以下从识字、写字教学和阅读教学的教学为例。

（一）识字教学

识字教学是低年级语文教学中的重要一部分。对于低年级学生来说，只有学会拼音识字，才能进一步进行语文学习，实现语文素养的提升。因此，在一年级语文教学中，识字教学是基础性和根本性的教学内容，教师在教学中要十分重视识字教学。

在识字教学中，由于认识拼音，学习汉字这些内容对于低年级学生来说是有些枯燥的，不容易吸引学生注意力，因此，教师在教学中可以通过识字游戏来激发学生学习的兴趣，加强学生对拼音、文字的记忆力，帮助学生学习。例如，在《口耳目》一节课的教学中，教师可以展示本节课所学的不同的人体器官的生字图片，让学生跟着器官生字，来进行“摸摸自己”的游戏。在展示“耳”这个生字图的时候，学生迅速地摸向自己的耳朵，以此锻炼学生的反应能力，加深对生字的记忆。此外，教师可以通过识字竞赛的游戏方式，让学生迅速品读或是读出这个汉字，这主要是通过学生的好胜心着手，帮助学生在初学汉字时产生强烈的瞬时记忆，激发学生，激活学生的语文思维。

（二）写字教学

写字教学同样是一年级语文教学中的基础部分，需要教师慎重对待。教师在教学中要非常重视学生字体的美观、笔画的规范，养成学生良好的写字习惯。例如，在一年级语文的教学中，教师在进行一节课的教学时，必然涉及到汉字的教学，教师可以通过抽生字卡片游戏对一些难字和生字进行巩固练习。教师在上课之前，通过计算机软件将本节课的生字拼音制成可翻面的卡通图片，在学习完基本汉字之后，让同学们抽取图片，拼写出汉字。学生们面对未知的图片内容，有强烈的探索欲望，激发了学生兴趣和参与性。笔顺是教师在一年级语文教学中重点关注的一部分，教师也可以通过“找茬”的游戏，在复习汉字的时候，让学生观看汉字笔顺的动图，思考里面的汉字笔顺是否正确，如果不正确，让学生自己到黑板上写出正确的笔顺，加强学生对笔顺的认识。

（三）阅读教学

语文学习中，理解能力、情感感悟和审美能力是重要的一环。在阅读教学中，教师在一年级教学中就要通过阅读教学，重视培养学生的语文素养。在低年级阶段，学生的阅读理解能力还比较低，教师可以通过游戏来指导学生的阅读。通过分角色扮演的游戏，教师可以培养学生的基本阅读能力。例如，《比尾巴》一节课的阅读教学中，教师可以组织学生分别扮演不同角色，让学生选择自己喜欢的角色，如猴子、兔子、松鼠等，朗读课文，理解文章。游戏教学还具体体现在对情境的重建，构造模拟情境，引导学生的语文学习。在游戏中为学生创造游戏情境，引导学生产生共情的意识，感悟文章中的感情，认识到人物的美好品质。例如，在《秋天》的教学中，教师要让学生感受到文章中描绘的秋景，让学生联想自己经历的秋天是什幺样的，接着在多媒体中创设秋天动画场景，营造秋天的氛围，便于学生理解秋天之美。

总而言之，在一年级小学语文教学中，游戏教学是科学合理具有重要价值和意义的教学方法，教师在教学中要将游戏融入到语文识字、写字和阅读教学中，培养学生语文兴趣，提高一年级学生的语文素养。

参考文献：

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