兰小聪

摘 要：在教育教学改革后，新课程标准进行了一系列的调整。在小学低年级教学工作开展过程中更加注重对学生阅读能力的培养，学生要具备一定的探究能力和创造能力，从多个不同的角度开展语文阅读教学任务，培养学生读、写、感能力的提升。所以，教师要从传统的教学模式中转变出来，在学习中多一些思考，提高学生的综合阅读水平，实现对文章的多层面、多角度阅读。在此基础上，提出了实践教学方法，有助于小学高年级阅读教学工作的开展。

关键词：小学语文;阅读;高年级

引言：通过对现阶段小学语文高年级教学任务开展的情况进行分析可以发现，教学任务开展时存在消耗量大、教学效率低的问题。很多语文教师在实践教学工作中发挥的价值较小，通常情况下是在读课本中的内容，而不是讲课。另外，一些教师的教学方案并不切合实际，课堂上为学生传达的大都是总结性的话语，学生理解起来特别困难。这种现状限制了学生阅读水平的提高，不利于学生语文综合素养的培育。

一、小学语文高年级阅读教学工作需要具有一定的实效性

在旁听小学教师的公开课时总会有一些华而不实的感觉，虽然课堂上老师讲解的知识内容比较全面，形势上可以给人震撼。但是却有许多作秀的成分，知识点虽然多但没有进行深入挖掘。很多年轻教师在公开课上运用自己制定的创新型教学方法，学生在课堂上也全力配合，感觉营造出的课堂氛围相当活跃。但是课程讲解完，学生真正理解并掌握的知识却寥寥无几。

对于以上问题，结合教学任务开展的现状，应使小学语文教学工作更具实效性、具有重要意义。实效性的着手点在于教师应用的教学管理理念，在实践过程中对教学管理理念的实效性进行分析，制定出更符合学生全面发展的科学方案。在培养小学高年级学生阅读能力时，为了加强实效性，教师要多对学生进行激励和鼓舞，提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯，培养学生具备浓厚的阅读兴趣。通过科学的教学方式可以明确学生学习的动机，提高学生学习的兴趣。教师在布置阅读任务时，学生会进入想了解、愿意读、乐于学的状态。另一方面，教师还要让教学思路变得更加清晰明确，让学生有方向的进行阅读，这有助于学生掌握科学合理的学习方法。

二、小学高年级语文阅读教学任务开展的方案

在改革过程中，有对教育教学工作指出“教学的效率并不单单体现在教师完成教学内容传授的速度或是教学态度的表现，而且体现在学生学习和理解知识的水平上”，只有学生真正学会并掌握了知识内容，才达到了教学工作开展的目的。如果学生不愿意接受或没能掌握知识，教师的所有付出都毫无意义。

（一）通过设计情景，提高学生的阅读和理解兴趣

小学阶段学生的身体和心理还不够成熟，学生虽然有求取知识的渴望，但是很容易受到外界环境的影响。只有科学的教育手段，才能点燃他们对知识的渴望。例如，在教授新的课文内容时，教师可以充分运用多媒体技术，给学生提供更加丰富的求知手段，我们可以给学生播放一些他们以前就比较熟悉和比较喜欢的动画片片段，也可以给大家提供一些图片或文字资料，把和教学内容十分契合的童话故事引入到教学中，让大家在阅读过程中培养学习兴趣。

在小学高年级阶段，我们教学方式的选择要适应学生的学习方式，用他们最喜爱的形式开展教学，这可以有效提高教学的效率。例如，在进行《小兵张嘎》课文阅读交流会时，我们可以开展“小细节，大塑造”教学方式，截取电影中的一些经典片段进行引导型教学。比如，“嘎子跟胖墩比赛摔跤”“嘎子爬胖墩家屋顶”，在观看完这些影视片段之后，学生们会有一个更加轻松愉快的交流氛围。

（二）在阅读教学中渗透扩展探究阅读法

在学习语文知识的过程中，学生们需要进行一些自己的理解和分析。所以，教师要给他们充分展示自我的机会，给他们充足的阅读时间，让他们在这个过程中充分发挥，不断的提升自己。课堂教学时间总是有限的，本来在课上需要学习的知识就已经很繁重了，已经没有多余的时间安排给自由阅读，教师们就应该充分利用学校的图书室，为学生们创造一个良好的阅读学习环境。当然，仅凭借阅远远无法满足学生的阅读需要，学校还需要定期向学生们开放图书室，或者在班级里面成立图书角，充分保证学生的阅读时间。语文教材中的知识文化是多元化的，老师们可以引导学生进行自主阅读，带领他们去图书馆查询相关的文献和资料。例如，在学习“三顾茅庐”这个历史典故时，学生虽然听说过诸葛亮，但对他还是很不熟悉。而教材中有很多反映诸葛亮生平事迹的成语，我们可以在课后引导学生进行相关资料的查询，有条件的同学还可以充分利用网络，广泛收集相关的资料，让大家对诸葛亮的一生有一个更加深刻的了解。有了这些历史背景以后，教师在进行成语教学时，学生就更容易理解，掌握的也就更快，这些典故，也可以成为学生们写作中的有效素材，在提升阅读质量的同时，也帮助了大家写作能力的提升。

结束语：

总而言之，小学高年级语文阅读教学需要充分提高学生们的学习质量，在深入开展各种各样的教学活动时，帮助学生们轻松愉快地掌握各种语文知识，实现全面协调多元化的发展。

参考文献：

[1]朱淑君.小学高年级语文阅读能力研究[D].山东师范大学，2017.

[2]于慧敏.小学高年级语文阅读教学有效性探究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[3]苏琳园.语文核心素养视域下的小学中高年级阅读教学研究[D].上海师范大学，2018.

[4]何静娴.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[D].苏州大学，2018.