王艳梅

摘  要：随着教育改革进行和数字化媒体的应用，小学语文教学成为教学的重要内容。此阶段学生思维多变，活泼好动，充满着求知欲，这就导致学生无法集中精力在一件事情上，小学语文作为教学基础学科，除开其优势一面也包含着枯燥、乏味的一面。因此，教师要充分利用好数字化资源将语文教学课堂带动起来形成高质量教学。如此，学生对于丰富的教学课堂充满兴趣，强化其语文教学内容理解。

关键词：小学语文;数字化资源;课堂教学

引言：

现阶段对于小学语文教学要求未统一，但是随着新课改要求可将其理解为小学语文综合能力的培养，使得学生全面发展。全面发展必将花费巨大的人力，再加上科技进步改变着人们的行为思想。如此通过利用数字化资源，优化语文课堂教学，做到以学生为主体，培养其创造力，进行迁移能力的训练。从内心和实际两方面满足学生需求，最终实现教学质量与效率的飞跃。

一、再现语境，营造氛围

“数字化”教学较之传统教学其最大优势在于其多媒体的运用，利用相关机器可再现文章情境，给予学生直观的感受，使得学生对文章表达情感更加清楚。例如，在学习《观潮》一文中，文章所刻画的钱塘江大潮那气势磅礴，瞬息万变的气势在学生读来可能无法理解。那种随时间推进，潮水缓慢袭来，由平静的湖面到山崩地裂的浪头，将钱塘将大潮的雄伟显露得淋漓尽致。此刻，教师可事先准备好实景影片进行播放，学生们可以直观的观察到钱塘江的水势，如此学生能带入到作者描写文章时融入的情感，对于学生读懂作者，理解文章极为有效。再接着让学生进行饱含情感朗诵，去宣泄这种情感，充分调动学生积极性，进一步提高语文教学质量。数字化资源的运用使得学生在学习此类文章时不再受到空间、时间的限制，既丰富了课堂又减少了教学成本，同时训练了学生的表达能力[1]。

二、运用数字化资源塑造学习对象

小学语文教学对于相关知识的背诵是无法避免的，语文教师会让学生运用多种方式进行背记，但是在面对一些抽象的难以理解的文章时，死记硬背成为学生的常态，这就违背了背诵要求的初衷，无法达到背诵的效果。背诵的目的是让学生理解文章的基础上，加深自我印象，进而提高知识积累和口语表达能力。因此可以利用数字化教学展现文章，刻画学习对象让学生直观理解。例如，在背诵《马诗》一文时，通过多媒体展示马的图画，让学生寻找诗词刻画的对应内容，在此基础上学生能有清晰的感官，就能够在背诵是通过回忆马的实际形象进行联想背诵从而达到背诵和理解的地步。采用诸如此类的方式对于学生进行记忆和教师教学效率的提高极为有效，同时学生也不会由于长时间的背诵导致枯燥，进而产生学习兴趣。教师也减轻教学压力，提高了教学质量。

三、拓展教学内容，丰富课堂形式

随着教育改革的进行，语文课堂教学不仅仅是对于语文教材内容的教学，更多与语文相关的文学着作、典故、音视频成为教学不可缺少的一部份。教学中更突显“综合”这一概念，利用数字化资源在课堂中引入与教学相关的影视、录音或者趣味故事，从而加深学生对文章理解，活跃课堂气氛，激发学生兴趣达到“乐学”的境界。

例如，教师可以通过网络建立一个网络教学班级，在线上环境中，将重点课文的相关知识和需要拓展的内容都提前进行整理，复制在班级的“知识库”中。另外对于网络中已有但信息量比较大的资源，通过建立网络链接的形式，将其作为班级共享资源。学生仅需要通过登录进入网络班级，就可以接触到传统课堂中无法接触的巨大信息量，使得网络变成学生最方便、最丰富的资源库，尽可能拓展学生的知识，有效促进学生积累。对于学生直接利用数字化教学资源，无疑是锻炼和提高学生的综合素养的好机会。学生从被动而成为主动学习，极大地提高了其学习的能力。同时网络的设立也扩展了学生的社交学习范围，培养学生的网络素养。

四、构建虚幻意境，帮助学生理解文章情感

现代教学中，个人的性格不同个人的感悟也存在着差异，如何将文章描写的虚幻的情境统一形象的展示出来让学生得以理解成为语文教学的难题。例如在刻画“雾锁山，山锁雾”“水天相接”等语句时，教师很难将自我这种客观的感受清楚的向学生阐述，学生也无法理解这种奇观。此刻，借用数字化资源将这种奇观的图片进行放映，或者通过相应工具进行刻画使其客观展现在学生眼前，达到教学的目的对于学生的理解起着重大作用。学生有所观才能有所感，也能让学生明白理论与实践结合的真理。再者，对于部分处于作者天马行空的想象之景，现实中缺乏相对应的事物而学生又难以理解时，通过多媒体技术可以虚构刻画出相应形象。例如刻画饕餮“羊身，眼于腋下”此类神话故事形象，现实缺少真实形象，就可利用数字化资源进行构画，让学生能直观感受，进而达到教学的目的。而数字化的使用也极大的丰富立刻学生的形象力，让学生发挥联想进行描摹，对于学生综合素质的培养有着较好的作用 [2]。

五、结束语

小学语文教学面临着各种形式的考验，在数字化时代，传统教学的方式、方法难以进行良好的教学培养。数字化资源带来的是多变的、以通俗眼光难以理解的新型教学模式，教师要充分利用好多媒体工具，带领学生把握文章内涵，发挥其迁移能力，把握文章逻辑结构，形成自我风格。同时利用数字化资源拓展学生知识面，最终达到全面发展的水平。如此，在语文教学中才是成功的教学，才能培养语文教学的核心素养。

参考文献：

[1]龚宜成.数字化资源下新型教学模式研究的思考[J].科学大众（科学教育），2019（10）：4.

[2]田文军.“优课”数字化教学资源应用探究[J].学周刊，2019（35）：149.