借助多媒体构建高效初中历史课堂

曾祥兰

摘要：随着现代社会经济和科技的不断发展，社会各个领域都出现了与科学技术互相融合的趋势。在教育界，科学技术的发展使得教学的手段不断更新，教学的内容也越来越深化。在现代教学课堂上运用最多的现代信息技术就是多媒体，不仅能够活跃课堂气氛，还能够提高教学效率。而如今的历史教学，它的教学目的不仅仅只停留于教授青少年历史知识，更多地是给青少年学生们加强思想教育。可是在实际的教学过程中出现许多教学误区，使学生们对历史学习提不上兴致。本文就结合实际的课堂教学内容来探讨如何借助多媒体构建高效初中历史教学课堂。

关键词：初中历史;多媒体;高效课堂

一、使用多媒体辅助历史教学的原则

（一）优化教学结构原则

在实际的初中历史教学过程中，许多学生都对老师千篇一律的讲解产生了厌烦的情绪。初中历史的教学内容存在知识点多、杂、乱的特点，如果要想提高初中历史教学效率，就必须要对教学内容进行优化。而多媒体具有形式多样的特点，教师在利用多媒体辅助历史教学时，应当选择与教学内容相符合的多媒体形式来对学生进行教学传导。在制作多媒体课件时要充分地对教学内容进行结构优化，做到每一章每一节教学内容有序和简洁。在优化教学内容结构的过程中，必须坚持学生的主体地位，教学内容优化必须要与学生现阶段的学习状态相符合，这样才能够更好地提高教学质量。

比如在教学伟大的抗日战争中，教师可以充分利用多媒体图片文字与视频结合的多种方式，从国共各自或合作抗日情形的两条主线出发，图文视频并茂地向学生动态讲解整个抗日战争的发展过程与结局，并在之后将一些问题有机地结合起来，让学生加深对抗日战争的理解和记忆。

（二）灵活运用辅助素材原则

在初中历史的教学过程中，一堂完整的历史教学课堂所涉及的知识点是有轻重之分的。而在运用多媒体辅助教学的过程中，它能够帮助教师引导学生更容易突破一些重难知识点，而且在实际运用中非常有效。但这并不意味着一整堂课下来，凡是和课堂教学内容相关的素材全部都展示给学生。这样一来便违背了完整的课堂教学中知识侧重的原则。所以在利用多媒体辅助教学的过程中，教师应当明确多媒体的辅助教学地位，并不能一味地对其进行泛用滥用，而是要合理地将相关素材进行妥善分配，灵活运用辅助素材进行教学。教师在利用多媒体辅助教学的时候，应当注意自己才是教学的主体，对其的使用应当严密选择和规划。毕竟多媒体也只是起到辅助教学的作用，不能真正取代教师在教学过程中的主体地位。

二、利用多媒体的各项优点来构建高效初中历史教学课堂

（一）多媒体教学能够突破教学重点，扩展知识面

初中历史教学一些重难点问题就在于，一些历史知识涉及时空概念，教材上的内容都比较简单和抽象。而教师对这些内容进行简单的叙述讲解，通常情况下学生都很难理解，有时候教师也时常出现语言表达不清的情况。因此历史教学过程重难点突破，不仅是历史教学的任务，也是教师能力水平的体现。而面对这类抽象化的重难点问题，便可以利用多媒体辅助教学手段给予教师更好的解决方式。多媒体能够利用相关历史资料，让学生更加了解一些历史事件发生的历史背景，再由老师一旁引导讲解。这样一来，不仅能够突破教学的重难点，还能够扩展学生们的知识面，让学生对于历史这门学科能具有更好的知识掌握程度。

（二）多媒体能够培养学生的历史思维

在实际的初中历史教学课堂中，普遍存在“老师台上讲，学生台下背”的教学模式。这种单一的教学方式和手段往往也是学生对历史这门学科始终提不起学习兴趣的重要原因。而利用多媒体则能很好地改善这一现状，多媒体以各种各样的形式能够很好地让学生感受到历史这门学科的趣味性。教师可以利用多媒体的图片和视频创设一个具体的历史情境，让学生被这个情境所吸引，将其自身带入情境之中，从而强化学生对于知识点的掌握和理解。不仅仅如此，教师通过多媒体的网络教学资料的辅助，能够使学生对于历史知识点的前因后果有个大概的了解。这能让学生更为全面把握和理解历史知识点，培养学生良好的历史思维，从而创建高效历史课堂。

（三）多媒体教学能够强化对学生的思想教育

教育的目的不仅仅是要让学生学习课本里的知识，更为重要的是让学生在学习知识的过程中使自身的各项素质和思想品德得到成长。而传统的教学模式中，教师仅仅从肢体语言来描述表达，这很难使学生们得到情感共鸣，一些历史的教育功能就不能完全发挥出来。而多媒体辅助历史教学能够让学生更好地代入历史人物中，使其产生更多的情感共鸣，从而达到教育的最终目的。

结束语：综上所述，利用多媒体辅助教学的模式是我国现代教育中一大重要突破。在使用它的同时也要根据实际情况进行合理运用，才能够实现教育的最终目的，真正做到教育强国、科教兴国。

参考文献：

〔1〕吴斌斌. 借助多媒体构建高效初中历史课堂[J]. 中小学电教：下，2017（4）：13.