石敏

摘  要：在英语教学过程中，英语教师除了教授英语语言技巧和方法外，还要让学生掌握交际对象所在国家、地区背后的文化内容，这是跨文化意识形成的必要条件。本文对跨文化意识的培养的重要性进行介绍，并从三个方面阐述了相应的培养策略。

关键词：高中;英语教学;培养;跨文化意识

一、高中英语教学中跨文化意识培养的重要性

新课标要求：高中英语教学要加强对学生的跨文化意识培养，注重提高学生的思维和表达能力。在传统的“灌输式”“填鸭式”教学方法的影响下，大多数英语教师对语言知识教学比较重视，对文化教学却产生了忽视的现象。对于学生来说，高中生的学习多是被动倾听、机械式的记录笔记，很少有语言交流。这种教学方法会让学生产生厌烦、疲惫的学习状态，使英语教学失去了原本的意义。因此，在英语教学过程中，教师要注重创设跨文化交际的情境，使高中生的跨文化交际的能力得到锻炼。这里跨文化交际能力是指：通过自身的英语知识和英语素养，进行有效的跨文化交际沟通。随着社会的不断发展进步，在英语人才培养和需求上，越来越重视培养高中生的跨文化意识，需要高中生既有专业知识，又有跨文化交际能力。在运用跨文化意识进行沟通和交流时，高中生如果能够充分了解双方的文化内涵，就会使英语交际的目的更有效用。反之，如果高中生不具备跨文化意识，对交流文化一窍不通，那幺就会产生沟通障碍，导致有效沟通失败。首先，英语教师要提升自身英语素质。在平时的教学过程中，教师要通过专业文化培训、知识讲座等形式进行知识充电，了解英语的跨文化常识，使自身有足够的英语知识储备，来应对教学中遇到的突发状况和重点难点问题。英语教师要及时更新教育观念，积极改进教学方法，有效调整教学方案，把培养学生的跨文化交际能力，有效应用于整个英语教学活动中。其次，学生自身要重视跨文化学习，利用强大的网络信息资源，掌握和了解英、美文化习俗、历史、问题等等，了解英、美人的性格特点、思想特点等，并且鼓励学生对自己感兴趣的跨文化知识点进行深入探究。在日常学习过程中，学生要注重教材中外国文化风俗的学习，并且通过查阅资料、网络搜索等途径进行补充，并且有效利用课余时间，阅读一些英美文化书籍，也可以制作一些相关的网络学习课件，来激发高中生的学习积极性。

二、高中英语教学中跨文化意识培养的策略

（一）加强口语练习，提升跨文化意识

通过增强高中生的口语水平，来进行跨文化意识的培养是非常有效的方法。由于受到母语的影响，在学习英语时就容易出现“中文式英语”的现象。同时，英语本身就有较强的区域性特点，与我们的母语有着多方面的差别。要想使高中生的英语思维得到转变，就要不断进行口语训练，让学生受到口语交流、口语朗读时的语感影响，对英语产生熟悉感。并且在英语口语交流的过程中，感受到英语交流所需要的语言环境、情感表达等，通过反复的练习，让学生可以不畏惧任何交流的对象、场合等，进行正确的英语跨文化意识交流。教师通过深挖教材内容，有效创设口语对话的情境，在多媒体教学设备中展示的图片、视频、音频等内容，让高中生感受到情境的英美地域风俗、人文气息等，促使其与情境中意境产生共鸣，有效融合中西方的差异特点，从而提升高中生的跨文化意识。

（二）引入文化背景知识，提升跨文化意识

在培养高中生的英语跨文化意识时，要充分引入文化背景知识，让学生在掌握基础后背景知识，构建清晰的学习框架，从而提升跨文化意识。文化背景代表着一个国家、一个民族的历史、风俗等，体现出特别的人文情怀。高中生在了解和掌握这些文化背景后，可以进一步感受到英美历史、人文、思想等，从而更好地提升跨文化意识。比如：在了解Thanksgiving Day时，感恩节在美国，一部分是宗教的节日，一部分是狂欢的节日，感恩节通常在十一月最后的星期四。了解西方人如何庆祝感恩节，以及感恩节的文化背景，让高中生的跨文化意识得到增强，对文化形态产生好奇，并且可以进行积极的探究学习。

（三）注重词汇教学，提升跨文化意识

要想学好英语，应该有效提升跨文化意识，其基础就是掌握和学习英语词汇。词汇无论是在英语口语、阅读、写作、跨文化意识培养上，都具有主导作用。高中生掌握词汇的程度决定了英语学习整体水平，决定了跨文化意识培养是否有效。在英语的词汇中，往往蕴含着许多名言警句、人物故事、格言、神话传说等，因此要想提升跨文化意识，就要求高中生要提升词汇量的积累数量和质量，打好英语学习的基础，进一步提升跨文化意识能力和水平。

结束语：

总而言之，在英语教学过程中，教师要注重培养高中生的跨文化意识，通过了解英美国家的文化、风俗等内容，进一步促进英语学习的成果，激发高中生的英语学习兴趣，最终运用准确的英语语言，实现跨文化交流的目标。

参考文献：

[1]李琼，高中英语教学中如何培养学生的跨文化意识[J].中国校外教育旬刊，2016，13（1）：92-92.

[2]巴桑曲珍，试论高中英语教学中如何培养学生的跨文化意识[J].学范教育，2014，（20）：51-51.