钱思贵
摘 要：数学是小学学习的重要组成部分，可以培养学生知识探究、实践创新以及逻辑思维等数学能力。随着新课程改革进一步推进，数学教学越来越注重学生综合素质的培养。因此，为了实现教学质量的提升，需要教师改进教学方式。通过结合学生的实际情况和教学重难点，运用生活化例子为学生开展课堂教学，以此让学生摆脱固化的学习方式，在不断学习的过程中保持对数学学习的动力，实现教学质量的提升。
关键词：小学数学;生活化教学;教学策略
生活化教学是指通过结合生活实际和教学重难点，为学生设计学生感兴趣的学习内容，让学生激发出学习的乐趣，能在有限的教学时间内掌握丰富的教学内容，实现高质量的课堂教学。但是，由于部分教师依然保留着传统教育理念，课堂上所使用的固化教学方式，让学生十分枯燥，不能很好地激起学习乐趣。因此，教师可以运用生活化教学，将生活实际渗透到教学活动中，让学生积极思考，从而培养学生的数学素质。下面，本文就对小学数学生活化的教学策略进行探讨。
一、情景创设，激发学生学习兴趣
学生能够自愿学习的前提都是学生的兴趣使然，只有让学生激发出对学习的乐趣，才利于教学质量的提升。在数学学习中，学生需要背诵很多的数学公式和数学原理。很多学生直接从数学文本的表面反复地背诵，很容易遗忘或者出现混淆，从而降低自身的学习乐趣。而情境学习是一种生动的学习方式，能把抽象、难以理解的知识转化为生动、易于理解的动画贮存在学生脑海中，学生能够反复地记忆和背诵，从而有效掌握。
例如，数学知识本身来源于生活实际，是生活实际的总结和概括。因此，教师可以为学生创设生活当中的数学情景，让学生在熟悉的生活情景中激发出学习的乐趣，达到知识的有效掌握。我们以《圆柱与圆锥》这部分数学内容的教学为例。在数学学习中，教师先提问学生数学问题：“同学们，你们看我手中的东西，你知道是什幺吗？是什幺形状的？在你们的生活中，有没有见过类似的物体，说说你的答案。”然后，让学生尽可能地将自己的答案说出来。这个时候，学生会说出多种答案。接着，教师就为学生开展本节课的教学内容，学生在教师讲解中明白了圆柱与圆锥的相关定义。运用这样的方式，能让学生激发出学习数学的乐趣，学生也愿意加入到课堂学习活动中来，为后续教学打好基础。
二、生活案例，有效掌握数学知识
随着学生年纪的提升，需要背诵记忆的知识越来越多，也给学生带来不小的学习压力。对于即将升入初中的小学六年级学生来说，这种压力就显得尤为突出。但是，在传统教育的影响下，学生在课堂学习中，明显感觉学习效率不高，学习成果不明显。因此，为了让学生有效掌握数学知识，教师可以将教学内容生活化，通过利用数学学科中的教学特点来进行调整和补充，整理一些生活中常见的素材，以便让学生自我思考和探索，从而有效掌握其中的数学知识。
例如，我们以《百分数（二）》这部分数学内容的教学为例。为了让学生更快地掌握数学知识，教师就将生活中的案例设计到数学内容中。在数学学习中，教师向学生提出数学问题：“同学们，现在我们需要购买一件商品。这个时候，刚好有两家店铺都在销售这件商品，但是，两家的促销活动不一样。其中一家店用打折的方式提出6折，另一家店则推出买100送40的活动。想一想，哪家的商品更便宜、更划算呢？”接着，教师将学生进行小组分配，让学生在小组内部相互讨论并得出答案。当然，教师可以多为学生列举出相关的实际案例，让学生逐渐感受到数学知识的简易性。通过数学知识和生活案例相结合的教学方式，可以让学生快速掌握和理解数学知识中的内涵，也可以让学生在生活中将数学知识运用出来，达到实践的目的。
三、生活作业，拓展学生的知识面
教育的最终目标是为了将所学知识运用到生活实践中，帮助和解决生活中的问题，进而提升自己的价值。况且如果单纯依靠课堂的教学时间来提高学生的数学水平，还是具有一定的难度。因此，为了让学生在课后也能够有效提升自己，教师可以将生活化实例设计到学生的课后作业当中，形成生活作业。让学生在课后的练习中，用自己所学到的数学知识来解决日常生活中的难题，从而培养自己的学习品质。例如，对于数学课后作业的设计环节来说，教师不单单是让学生完成课本预留的作业，同时还要为学生设计更多具有生活性和开放性的题目，如，在学习完成《扇形统计图》这节课之后，教师就可以让学生按照自己的调查想法，设计自己的统计图。当然，可以和同学一起完成。通过将作业生活化，可以有效拓展学生的知识面，有利于培养学生的数学能力，实现未来的全面发展。
综上所述，数学学习的范围是十分广阔的，并且随着年级的上升，学习难度也会有显着的提高。如何实现高效的数学教学，需要教师改进教学方式，通过运用情景创设、生活案例和生活作业等多种教学手段，让学生激发出对数学学习的乐趣，使学生自愿加入到课堂学习中来，最终实现具有高质量的课堂教学。
参考文献：
[1]袁宏.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].当代教育科学，2007（18）.
[2]张小兰.如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境[J].西部素质教育，2017（24）
