丁超

摘  要：在现阶段的初中地理教学当中，切实实现有效课堂的构建，其不仅仅调动了学生课堂学习的积极性和踊跃性，增强了学生课堂学习的效果，同时也一定程度上推动了初中地理课程的改革和发展。鉴于此，教师在组织开展初中地理教学工作当中，既要改变自身的教学思维，着重在教学过程中去启迪学生的地理意识。又要拓展授课方法，借助更加多样化的方式来进行授课，从而切实调动起学生进行课堂学习的热情和动力。

关键词：初中地理;有效课堂;构建方法

新课程改革在初中地理教学当中的践行和发展，越来越多得教师开始关注有效课堂的构建，并致力于借助一定的构建方法来提高课堂教学的有效性，但是就目前的教学形式来看，教学过程中还是有不少的问题存在。究其原因，主要是因为教师对于初中地理有效课堂的构建缺乏重视，对于该如何构建初中地理有效课堂缺乏行之有效的方法作为支持，进而导致在构建有效课堂的过程中问题频发。面对这种情况，本文从三个方面来展开论述和说明，希望能够为现阶段的初中地理教学提供一些指导。

一、改变教学思维，着重启蒙学生的地理意识

在当前的初中地理教学当中，着重实现对学生地理意识的启蒙，对于提高学生课堂学习的有效性有着极大的帮助。为此，教师在组织开展初中地理教学工作当中，应该尝试改变自己的授课理念，在教学过程中有意识的去引导和启发学生的地理意识。

例如，在“因地制宜发展农业”一课的教学当中，一方面，教师可以借助地图将我国的东西部地区的自然条件以及发展起来的主要农业部门进行对比，并让学生尝试结合前面学习的有关地形、气候等知识来进一步的了解我国农业地区差异。另一方面，教师还可以让学生利用小组合作的方式来就“我国农业在地区分布上的差异”这一问题来选择我国某一地区的农业发展方式来进行研究，并着重对所选择地区的农业发展情况以及因地制宜发展农业的必要性来展开讨论和探究，并将小组讨论和探究的结果记录下来，在课堂上进行分享，从而让学生在分享的过程中对于“因地制宜发展农业”一课有一个更为深刻地认识。

二、拓展授课方法，调动学生课堂学习的热情

虽然说，已经有不少的教师开始意识到加快初中地理有效课堂的构建的重要性，但是有固有思维理念的影响，在教学过程中依旧沿用着以口述为主的授课方式来进行教学，进而导致很难调动起学生继续学习地理知识的热情和动力。鉴于此，教师在组织开展初中地理教学工作当中，应该适当的拓展和丰富授课方法，借助更加多样化的方式来进行授课，从而切实调动起学生课堂学习的热情。

例如，在“认识地球”一课的教学当中，起初，教师可以利用课件出示一些地球的图片给学生，进而让学生在浏览的过程中引入本节课的学习。随后，教师可以将本节课当中的一些重要内容，比如什幺是经线和纬线，经度和维度的划分等内容利用课件直观地展示给学生，并着重分享给学生一些和地球有关的纪录片片段分享给学生，从而让学生在课堂学习地过程中对于地球方面的知识有一个更为深刻的认识。最后，教师还可以让学生尝试自己动手去制作一个地球仪，并着重在制作的过程中去了解地球仪的基本构造，调动学生继续学习地理知识的兴致和动力。

三、开展探究活动，推动地理有效课堂的构建

在现阶段的初中地理教学当中，加快有效课堂的构建步伐其主要的目的在于为学生营造一个良好的课堂学习环境，让学生能够更好地在课堂上去学习并探究地理知识，从而在学习和探究地理知识的过程中加深印象，并以此来提升自身的学以致用本领。鉴于此，想要真正加快初中地理有效课堂的构建步伐，其不仅需要教师做好课堂的教学工作，同时还需要在教学过程中组织开展具体的地理探究活动。

例如，在“气温和降水”一课的教学当中，教师除了展开必要的课堂教学之外，还可以就本节课的内容组织学生开展一次具体的降水量测量活动。在本次活动当中，一方面，教师可以给学生着重介绍一下雨量器这种测量降水量的工具，并利用课件的形式给学生演示自制简易雨量器的制作方法，让学生尝试自己动手去制作一个雨量器。当然，在学生进行简易雨量器的制作过程中，教师还应该对于学生制作过程中的错误进行的予以纠正，进而保证制作流程的准确性。另一方面，教师则可以组织学生开展一场具体的降水量测量活动。在本次活动当中，学生需要对本地区某一月份的降雨量进行观察和测量，并将所观察和测量得到的数据利用“降雨量填充图”进行统计和记录，并在课堂上进行分享。

综上所述，在现阶段的初中地理教学当中，教师想要真正加快初中地理有效课堂的构建步伐，其不仅需要着重去分析和把握现阶段初中地理教学的现状，依照教材内容以及学生课堂学习的需要来设计教学的内容，组织开展具体的教学实践活动，同时还需要勇于创新，多利用一些新型的授课方式和理念来展开教学工作。当然，教师还应该传授给学生一定的学习方法，进而让学生的课堂学习变得更加的有效，并以此来推动初中地理有效课堂的构建。

参考文献：

[1] 李强. 新课标下初中地理有效课堂教学方法探析[J]. 读与写（教育教学刊），2015，12（09）：149.

[2] 李淑梅. 关注生活中的地理，创设温馨有效的课堂[J]. 课程教育研究，2013（20）：160-161.