王立庆

摘  要：在小学数学教学中，创设适宜的教学情境，让学生在情境中进行知识的探究与学习，可以有效串联起整节课的教学，并能够取得良好的教学实效。因此，在小学数学教学中，教师要积极将情境教学的理念渗透到数学教学课堂当中，从而能够增添数学教学课堂的活力，不断促进高效小学数学教学课堂的构建。

关键词：小学数学;情境教学;直观情境;合作情境;问题情境

随着新课程改革的不断推进，情境教学在小学数学教学中得到了广泛的应用，它能够让学生成为数学学习的主人，不断发挥学生的主体作用，从而能够提高学生的学习能力，让学生取得一个令人满意的数学成绩，进而不断促进小学数学教学有效性的高效提升。因此，在小学数学教学中，教师要积极落实新课标的教学理念，结合教材内容的特点，为学生设计新颖有益的教学情境，从而能够为学生创设一个充满生命力的数学教学课堂，不断提高学生的探索热情，进而能够取得良好的教学效果。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对小学数学教学中情境教学的应用进行一番阐述和说明。

一、创设直观情境，激活学习情趣

依托媒体创设直观情境可以丰富教材资源，让学生掌握的数学知识更加全面，从而能够激活学生的学习情趣，让学生亲自体验数学教学，进而能够早日实现小学数学教学目标。因此，在小学数学教学中，教师要积极为学生创设直观情境，以此可以促进教学内容的更新，并能够进一步改革小学数学教学，从而使数学教学内容更有趣味性，不断提高学生的学习动力。

例如，以“两、三位数的加法和减法”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先利用多媒体，为学生出示了教材当中跳绳的情境图，并让学生思考了以下问题：你能提出什幺问题呢？以此发散学生的思维，让学生提出了与本节课内容有关的问题，如小红跳了多少下呢？小军跳了多少下呢？然后，我引导学生对自己提出的问题进行了分析，并指导学生列出了对应的算式，求出了最终的结果。最后，我利用课件，为学生出示了有关的内容，并对学生进行知识的讲解，从而不断降低学生掌握教材知识的难度。这样，教师通过为学生创设直观情境，改革了单纯的说教式教学方式，改变了数学教学在学生心中的印象，获得了教育教学的双赢。

二、创设合作情境，树立学习信心

为学生创设合作情境是非常符合素质教育的理念的，它可以转变学生的学习方式，并能够让学生深层次地理解数学知识的本质，从而能够让学生树立进行数学学习的信心，不断促进小学数学教学的发展。因此，在小学数学教学中，教师要积极为学生创设合作情境，以此增进生生之间的距离，从而能够促进良好教学氛围的形成。

例如，以“整数四则混合运算”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让小组学生对教材当中的例题1进行了合作探究，并让学生思考以下问题：如何计算12×3+15×4这个综合算式呢？要先算什幺呢？然后，小组学生对上述算式进行了计算，并在课堂当中讲述了本组的计算方式。最后，我为学生讲述了整数四则混合运算的运算规律，并对学生进行了专项训练，从而不断巩固了学生掌握的运算规律，并提高了学生的计算能力。这样，教师通过为学生创设合作情境，使学生在一个民主自由的氛围中探索了教材当中的理论知识，从而不断缓解了学生的学业负担。

三、创设问题情境，明确学习目的

结合学生的实际水平，为学生创设问题情境，可以让学生体验到数学学习的乐趣，并能够对学生进行有效的引导，让学生明确学习的目的，从而能够让学生高效利用课堂教学时间，在有限的时间内掌握较多的知识。因此，在小学数学教学中，教师要积极为学生创设问题情境，以此引导学生进行主动思考，从而不断提高学生解决数学问题的能力。

例如，以“正比例和反比例”教学内容为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：什幺是正比例关系呢？你能列举一些符合正比例关系的实例吗？并引导学生结合教材当中的例题，对上述问题进行了探索，以此使学生高效正确地解决了有关数学问题。然后，我让学生思考了以下问题：什幺是反比例关系呢？并让学生以上述问题为引导，对教材当中的内容进行了探究，从而使学生高质量地掌握了教材当中的内容。最后，我引导学生解决了教材当中的练习题，从而加深了学生对教材当中的知识的理解和应用。这样，教师通过为学生创设问题情境，提高了课堂提问的有效性，并使学生有了听课的重点，促进了学生听课效率的提升。

总而言之，情境教学在小学数学教学中发挥着十分重要的作用，它可以打开学生的思想之门，不断促进学生思维的发展，从而能够充分发挥小学数学教学的价值。因此，在今后的小学数学教学中，教师要积极探索创设有效教学情境的策略，并要通过创设直观情境，激活学习情趣;创设合作情境，树立学习信心;创设问题情境，明确学习目的等方式为学生创设多种教学情境，从而能够充分发挥情境教学的作用，不断提高小学数学教学质量。

参考文献：

[1]王厚凡. 情境教学在小学数学教学中的应用分析[J]. 教学考试，2017，000（027）：152.

[2]汲梦楠. 情境教学法在小学数学教学中的应用[J]. 赤子（上中旬），2015.