邓高峰

摘 要：随着信息技术的日益进步和“互联网+”时代到来，广大教育工作者逐渐将网络应用在教学中，辅助完成更多教学任务，进而提高学生的学习效率。高中物理是一门属于基础性的自然学科，很多知识的逻辑性很强，学生理解起来难免会出现一些问题。微课以短小精悍的优势深受高中物理教师喜爱，被频繁应用在教学的各个环节。在本文中，笔者根据多年的高中物理教学经验，就如何提高微课在高中物理课堂中的使用效率进行阐述。

关键词：高中;物理学科，微课;课堂;教学研究

科技的进步使得多媒体和网络出现在课堂教学过程中，并将更多的知识带给了学生。“微课”也给教师教学带来了不同的体验，它是一种新型的课程资源，对教学方式和教学资源建设有着重大影响。高中物理学科知识点较多，关联性较为复杂，很多学生在学习物理知识的过程中都会遇到一些问题的“困扰”，因此教师决定将“微课”引入到课堂中，以此来改变学生的学习现状，并不断提升学生物理学习热情和效率，使之逻辑思维不断提升，能够学会应用物理知识解释物理现象和解决一些问题。

一、利用微课教学，锻炼学生的自主学习能力

有人曾经明确指出过，教学的艺术除了传授知识外，还要培养学生的能力。但是在传统教育模式下，学生已经养成了过分依赖于教师的习惯，不喜欢自己探究知识和解决问题。新课改又重点强调了学生的课堂主体性，并且鼓励教师采取合适的教学手段来锻炼学生的自主学习能力。微课是多媒体形式下一种高效的课堂教学策略，高中物理教师可以借住微课展开教学活动，将物理知识以短小视频的形式展示给学生，促使他们通过观看视频识记物理知识，并由此逐步提升物理学习效率。

例如，学生在学习“传感器及其工作原理”的内容时，高中物理教师利用微课教学，锻炼了学生的自主学习能力。课上，物理教师利用电梯开关门、声控开关、小度音响等生活中常见到的例子引出传感器的概念。随后，教师展示出“干簧管传感器和工作原理”的微课视频，促使学生通过观看微课视频自主说出干簧管是如何工作的以及自主概括出传感器的概念和作用。学生在观看了微课视频后，对传感器有了一定的认知，理解能力也随之升高，能够主动地根据视频内容进行归纳和总结，最终使得自身的学习效率和综合能力得到进一步提升。

二、利用微课教学，帮助学生突破重难点

物理是高中阶段所学科目中难度较大的学科之一，对学生思维要求较高，很多人在学习过程中容易出现半途而废的情况，这就要求教师在教学时讲究一定的策略，采取合适的教学手段展开物理教学活动。多媒体盛行的时代背景下，微课的优点凸显出来，它能够辅助教师将重难点知识呈现出来，促使学生快速理解和掌握物理知识。高中物理教师利用微课展开教学，帮助学生突破了物理重难点知识，同时提升了学生的物理学习效率。

例如，学生在学习“自感和互感”内容时，高中物理教师利用微课教学，帮助学生突破了重难点知识。课上，物理教师先通过复习教学策略，引导学生通过回顾电磁感应现象的相关知识点，使之思考“产生感应电流的条件”“引起回路磁通量变化的原因”，引出自感和互感内容。然后，物理教师借助微课视频将法拉第的两个线圈实验验证感应电动势产生的实验以及互感、互感电动势等概念展示出来，促使学生直观地了解到互感现象产生的条件。随后，物理教师还将变压器和收音机中磁性天线知识借助微课呈现给学生，使之了解到生活中实物是如何利用互感现象来提升生活质量的。学生在观看微课视频时，注意力十分集中，能够快速突破重难点知识，物理学习效率也随之升高了。

三、利用微课教学，提升学生物理实验探究兴趣

在新课改背景下，微课以短小和精悍的特点深受广大师生青睐，被广泛地应用在教学中，不仅能够突破传统教学模式的限制，还能改变学生的学习态度，使之养成热爱学习的良好习惯。高中物理教学中实验是较为重要的一部分教学内容，教师在课堂中可以将微课巧妙地运用到教学活动中，增强实验演示效果，使学生通过观看微课视频，了解到物理实验的趣味性，进而提升其学习效率。

例如，学生在学习“导体中的电阻”这一内容时，高中物理教师利用微课教学，提升了学生的实验探究兴趣。课上，物理教师首先通过生活中的白炽灯的亮度问题引入课堂教学活动，促使学生在思考用电高峰期白炽灯的亮度会暗一些的原因，并由此引出导体电阻主题。随后，物理教师将一则探究影响导体电阻的因素的微课视频展示给学生，鼓励他们通过观看微课，能够重新将伏安法测量电阻的实验以及控制变量法等知识点回忆出来，同时跟随视频进程参与到实验中去，认识到导体电阻和导体横截面的面积、导体的长度、导体材料都有着密切关联。学生在观看微课视频时，实验探究欲望和兴趣逐渐提升，为后续学习其他知识打下了基础。

一言蔽之，高中物理教师在教学过程中要合理使用微课，利用微课导入课堂，锻炼学生自主学习能力;利用微课展开教学，突破物理重难点知识;利用微课展示物理实验，提升学生的物理学习兴趣。在“微课”教学模式下，学生对物理知识的学习不再有畏惧心理，学习积极性和效率同步得到提高。

参考文献：

[1]吴粤荣，马北河.基于微课的翻转课堂教学模式在高中物理教学中的应用——以《实验设计：探究合外力做功与物体动能的变化关系》课为例[J].教育信息技术，2017，000（005）：54-57.

[2]曹东明.基于微课的高中物理翻转课堂教学探究[J].数理化解题研究：高中版，2017，000（07X）：53-54.