闫东方
摘 要：现代教育背景下，构建特色的阅读教学模式，小学语文教师充分发挥指导作用，为学生们提供自由阅读、探究学习的机会，想方设法满足他们个性化的发展需求。在和谐师生互动关系的影响下，语文课堂焕发活力，教学质量明显提升。探究性开放式阅读教学理念的实际渗透，才能开启素质教育的崭新篇章。本文具体总结了小学语文探究性开放式阅读教学的有效实践策略，希望能为其他教师更好地组织课堂活动，优化教学设计提供参考。
关键词：小学语文;探究性开放式阅读教学;有效实践;对策分析
引言：
传统教学模式以教师为主导，不关注小学生的独立思考、自主学习、探究实践，师生互动过于形式化，直接导致阅读教学质量不高，语文教学工作的推进阻力重重。新课改的全面深化，要求小学语文教师在探究性开放式阅读教学模式的构建，有效教学策略的研究应用上下足功夫，结合小学生的实际需求，让他们在良好的课堂氛围里突破自我，阅读理解记忆深刻，探究学习收获颇丰。特色阅读教学工作的有序推进具有非常重要的意义。
1.分析小学语文探究性开放式阅读教学的特点
1.1自主性特点
通过构建探究性开放式的阅读教学模式，语文教师耐心指导小学生阅读理解教材内容，及时突破重点难点，鼓励他们热情投入自主性的学习活动中，彻底打破传统的教学模式。有利于小学生综合素质以及综合能力的全面发展，还能让他们顺利走上个性化的发展之路，进而创造出属于自己的精彩人生[1]。探究性开放式阅读教学具有自主性的特点，教师始终坚持以生为本的原则，努力做到有的放矢、因材施教、寓教于乐，启发学生们分析、反思、评价、交流等，促进了他们语文思维的充分活跃，各项育人计划的具体执行都将变得异常顺利。
1.2探究性特点
小学语文探究性开放式阅读教学的实质是基于学生原有的知识和生活经验，来对阅读文本的图式化框架进行个性化体验、想象性填充以及创造性构建。它充分体现出了阅读的再创造功能，注重培养学生发现及探究问题的能力，可谓一举多得。
1.3开放性特点
小学语文探究性开放式阅读教学中的课外文本阅读资料都是开放的，都是通过学生自主搜集、查阅而来的。学生可以自由地提出想要探究的课题或者问题，并自由地进行文本搜集和查阅。在这一过程当中，教师只对学生进行一定的辅助和引导，也即是给学生画一个主题范围，如以某篇课文为主题等，而并不过度限制学生。更容易增强小学生的探究积极性和自学信心，何乐而不为呢？
1.4发展性特点
在小学语文阅读教学中实现探究性开放式的教学实践，不断促进学生们健康的、积极的发展，为他们想象空间的扩大，学科成绩的进步等提供有力支持。另外，为小学生终身阅读学习、个性化发展打下了良好的基础，语文教育特色尽显，更多学生能够成为高素质的优秀人才。
2.研究小学语文探究性开放式阅读教学的对策
2.1树立学生的正确观念
阅读可以发展学生们的智力，更能树立正确的思想文化观念，将增强其行为的效果，提高其行为的价值。积极正确的阅读观念有助于将学生们引领到正确的知识领域，拓宽学生们的知识面，增强学生们对知识的接受能力[2]。小学阶段是学生们阅读能力高速发展的时期，识字量、阅读速度、理解能力都有较快发展，我们应该学习“自主学习”的理论，深入探究“自主阅读能力”的内涵，探寻小学生阅读情况不具备开放性的主要原因。如果不重视树立学生的阅读观念，学生会回到传统阅读教学过程中，只是机械地等着教师传授知识，而不是自主从阅读中获取知识，他们并不会感觉到阅读的兴趣所在，还可能会引起对阅读厌恶性的产生。
2.2激发学生阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，因此学生只有对语文阅读真正地产生学习兴趣，才会主动地学习，也会逐渐地进行深入探究与阅读。小学语文阅读教学过程中，应将学生的学习兴趣作为教学出发点，全方位地调动学生的学习热情与好奇心。如，教师可以利用学生喜欢听的音乐作为课堂教学辅助内容。讲述课文《月光曲》时，教师可以使用多媒体播放贝多芬的《月光》，激发学生在学习课文之初的好奇心，接着教师指导学生以钢琴曲作为背景音乐。在这种音乐下进行课文朗读，这不仅能提高学生的学习热情，还能让学生对阅读产生较大兴趣。再如，讲授《变色龙》时，教师应鼓励学生采用自学形式理解这篇文章，在课堂上进行探究性学习，也可以让学生熟读课文。然后在这个基础上让学生自由提出问题，学生进行分组讨论从而找出问题答案，并将其以报告形式在班级展示。教师还可以找一些相关类型课外读物增添课堂的活力，并增加学生阅读量。
2.3营造好的教学氛围
小学语文探究性开放式阅读教学活动的开展，需结合教学内容及学生身心发展特征，营造良好的阅读教学氛围，带给学生轻松且舒适的阅读学习体验。令学生感到放松，真正意义上尊重学生的主体地位，促使他们以饱满的热情参与到语文阅读教学活动中，激发想象力和创造力[3]。小学语文阅读教学中探究性开放式阅读教学的开展。有助于学生建立良好的阅读心理，形成优良阅读习惯，提高阅读的有效性，从而为学生全面发展打下良好基础。如，在学《珍珠鸟》时，为营造宽松的、良好的阅读学习氛围，教师不妨运用多媒体设备播放背景音乐，在学生全面感知课文内容的基础上，邀请绘画能力优良的同学到黑板上绘画珍珠鸟，促使学生深入理解珍珠鸟的特征与生活环境。不仅如此，教师运用网络技术获取有关珍珠鸟的相关图片，带领学生认真观察，之后教师列举一些与珍珠鸟相似的鸟。通过对比，让学生辨认哪些是珍珠鸟，哪些不是。此种方式，学生参与积极性明显提升，对珍珠鸟的感知也更加直观且具体，对于小学语文阅读教学效率的提升具有重要推动作用。通过探究性开放式阅读教学活动，带给学生全新的阅读学习体验，激发了学生的想象力与创造力，增强了学生知识积淀，有效培养了学生的逻辑思维能力。
结束语
总之，在小学语文阅读教学过程中，探究性开放式阅读教学可以体现学生在学习中的主体地位，符合新课标和素质教育的要求，从而不断地提高我国小学语文教学水平。
参考文献：
[1]王艳.小学语文探究性开放性阅读教学的思考[J].赤子（中旬），2019（21）46-46.
[2]董秀梅，闫玲玲.关于小学语文探究性开放性阅读教学策略的总结分析[J].语文课内外，2018（07）331-332.
[3]李小冉.小学语文探究性开放式阅读教学的研究[J].教师，2019（05）167-168.
