庄乾莲
摘 要：初中语文教学实施多元化教学模式的基础，首先在于初中生已经积累了相对丰富的语文基础知识、价值、情感、行为能力、思维能力发展日趋成熟，且已经具有自主学习能力。正值青春期的初中生逐渐形成更加敏锐的观察能力与准确的是非判断能力。同时，他们内心世界的自我表达主张、表现自我欲望也在这个阶段快速生长。对于初中语文老师来说，要以开放度、信任度、自由度及互动性更高的多元化教学模式取代“喂养式”的教学模式。
关键词：新时期;初中语文;教学多元化模式;构建策略
在初中语文教学中实施多元化的教学策略与模式，秉承“以人为本”的教育原则，有助于发展学生的核心素养。
一、语文学科需要主动适应的新时期教育环境
随着互联网信息化飞速发展，我们所教的初中生可谓是与互联网共同成长的一代。在网络环境的浸染中，这个时代的初中生比过去很多个年代的初中生获取与整合信息的能力更强，社会关系也更复杂，接受媒体信息的渠道更为广泛，表达自我主张、发表个人观点的欲望也更为强烈。比起过往学生在初中语文学科的学习上可能会因为信息量摄取不足导致思维受限的问题，在当今时代环境下，太多的学生确实因为信息过载致使他们对语文课本承载的内容失去了兴趣。对当代的初中生来说，他们更加渴望通过多重感官刺激的方式摄取信息。这便意味着作为初中语文教师，需要具备了解学生内心活动、思维方式、兴趣爱好的意愿，也需要从知识与信息分享者角色转变为学生们可以信服的“精神导师”，需要以卓越的学科专业能力征服学生;同时由教学实施者转变为教学流程管理与计划者，在完成教学计划的同时，适当迎合学生的兴趣点，为他们打开新时代环境下语文学科知识与技能应用的大门，打破学生们不加辨别吸收信息的自以为是，帮助他们建立基于良好道德、品格的语文学科综合素养。就此，我认为以下三种教学模式值得探讨。
二、以培养学生自主创作能力为导向的教学模式
（一）初中生可进行自主创作训练的内容
以九年级上册的现代诗歌单元为例，老师在引导学生完成《沁园春·雪》《乡愁》《你是人间四月天》等诗歌的阅读、赏析教学任务后，便可以实施鼓励创作的教学策略。老师可以根据教学目标提出要求，比如说，将词牌“沁园春”设定为创作条件，由学生根据个人渴望抒发的内容进行创作;或者给予学生创作现代诗的自由，鼓励他们可以随心地表达积极的、洋溢乐观态度的青春感悟，亦或可以借助现代诗言个人之志，亦或可以将他们所喜爱的流行文化以以诗歌表达出来。除了诗歌创作外，可以让学生就语文教材编排的一些文章进行扩写、改写、编剧等再创作，同样有助于提升他们的写作水平。
（二）初中生自主创作的成果发表渠道及作用
大部分的语文教学在学生完成作业，而后老师批阅完成后，似乎这个教学流程就结束了。但在互联网环境下，如果老师可以延伸学生的自主创作空间，为那些渴求表达却苦于不知从何下手的学生提供他们的文学作品展示平台，其实可以极大地激发学生的语文创作兴趣。这样做有利于打破学校教育固步自封、闭门造车的现状，帮助学生打造以大众读者视角检验学生学习成果的通路。具体的做法包括：第一，老师积极为学生甄选适合初中生原创诗歌、文章投稿的媒体平台的赛事;第二，搭建班级语文学科自媒体平台，实施分组轮值管理，让每一个学生都有操作自媒体平台运营的机会，同时，该平台则主要履行发布班级学生原创文学作品的职能。以此，作为班级精神文明的一项建设手段，且可以借助同台联结学生、教师、家长，方便家长了解学生在语文学科的学习能力。最重要的是提升学生语文知识与技能的应用能力。
三、语文学科翻转式课堂教学模式
鉴于初中生具备良好的信息收集、整合能力，在课堂设计上，可以将一些课堂的主讲权让位于学生。以名着鉴赏单元为例，可以将《智取生辰纲》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》等内容，直接授权学生分组进行准备，再分别将对《水浒传》《三国演义》《红楼梦》等着作的价值、影响与同学们分享。而未参与名着学习研究的同学，则可以对课堂发表的内容提问、质疑。通过打造环节、流程完整的翻转式课堂，力求在每一个教学环节上，都能挖掘学生的自主学习潜能、文学想象力、不求甚解的精神，以及语文小课题研究能力、应变能力。四、表演情境化教学模式
青春期的初中生十分渴望被关注，爱表现个人的能力与特长。从行动导向教学目的出发，在初中阶段实施融合表演要素的教学模式，有助于提升学生的学习兴趣，且可以激发他们深入研究表演内容。以话剧单元为例，组织学生就《屈原》《天下第一楼》《枣儿》等内容进行表演，不仅可以增强演出团队分工协作的凝聚力，也可以激发学生关注到舞台剧、话剧、戏剧等艺术形式的流程与分工，这样的行动式教学过程，会在他们不知不觉间将文学作品的人物形象、精神等要素渗透到他们的意识中。且在他们琢磨演出的时间里，舞台剧的审美水平也同时得到了熏陶。
结束语：对初中语文老师来说，摒弃陈旧的教学模式与理念，施以学生更乐意接受的教学策略，将有助于语文学科的教学发展更加符合时代对人才的培养需要。
参考文献：
[1]谢兰芳.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].科学咨询，2020，（14）：229.
[2]杜静仁.新课改背景下的初中语文多元化教学浅谈[J].散文百家，2020，（12）：93.
