梁泽雕
摘 要：阅读训练作为高中语文教学的重要组成部分，学生的阅读兴趣、阅读水平会对他们的生活态度以及人生价值观的形成有着直接影响。作为一名新课标背景下的高中语文教师，本人认为高中语文阅读所包含的现代文、文言文以及古诗词这三部分内容，在高考中所占比重越来越大。然而当前我们的高中语文阅读教学体系还不是很完善，对此，本文就当下高中语文阅读教学有效性的提升进行研究和分析。
关键词：高中语文;阅读教学;有效性;提升
一、强化学生在阅读教学中的主体地位
高中语文阅读教学效率的提高，教师必须要保证学生在整个阅读教学工作中的主体地位。教师在这一过程中，只是作为一个引导、参与的角色，为学生提供更多的学习、思索空间，使学生能够真正理解、参悟到所阅读作品中创作者所要表现的情感，提高阅读水平。在进行阅读教学时，教师要细心准备，根据阅读材料所要表达的主要内容，给学生提出两三个问题，让学生带着一定的问题有目的的去阅读，把学生分成几组，一个小组解决一个问题，然后每组选几个同学出来交流。譬如，在阅读《林黛玉进贾府》时，教师可以向学生提出三个问题，林黛玉进入贾府的原因是什幺，林家与贾家又是什幺关系，以及林黛玉进贾府的所思所想，并通过林黛玉初进贾府的言行举止来分析她的性格特点。让学生带着这些问题有目的的去阅读，而不是泛泛而读。
二、采取多样化的阅读教学模式
随着多媒体设备在教学工作中的应用与普及，教师可在备课时准备一些与阅读教学有关的如图片、音乐、影视佳作等，丰富阅读课堂内容，这样不仅能够吸引学生的眼球，还可以加深学生对阅读内容的理解。例如，在学习《哈姆雷特》一文时，教师就可以播放相关影片，让学生能够更详细、直观了解这一悲剧发生的背景，情节等等，如此在方便学生阅读的同时，能够更加透彻地了解故事的人物特点，深刻体会哈姆雷特面对这因父亲死亡所发生的这一系列变故所产生的疑惑与不满。
三、培养学生科学的阅读方法
高中学生阅读水平的提升，不仅要教师“教”的好，还要培养学生“学”的能力。培养学生具备自主学习能力，既可以帮助他们加深对阅读内容的理解，还可以在潜移默化中养成良好的学习习惯。因此，教师要引导学生更好地自主学习，帮助学生摆脱在学习过程中的依赖心理，为学生提供更多的阅读机会，使他们养成独立思考问题、解决问题的习惯。例如，在阅读朱自清先生的《荷塘月色》一文时，教师要引导学生通过先生所描述的没有月光的晚上、幽僻的路、蓊蓊郁郁的树、月光如流水一般以及对采莲这一旧俗的联想等，自主思考体会其情，而这种情感是教师无法通过语言具体向学生传达的，只能学生自己通过思考领悟，这才是阅读的最高境界。
四、开展深入学习，培养学生情感
阅读是学生积累知识的过程，在高中阶段的语文学习上，由于学生阅读存在问题的限制，使得很多的学生无论是对问题的思考，还是写作的情感表达，都存在知识不足、情感不真挚的情况。因此，在高中阶段的语文阅读教学上，教师要积极开展深入阅读，注重学生观察能力、问题意识、情感因素的培养，这样学生才能在阅读中感受语言文字深含的文学价值与独特情感。对于学生以后写作、表达等方面都具有深远的影响，可以全方位的提升学生的文学修养和审美能力。对于阅读与写作之间存在的关系分析，两者相辅相成，都是语文教学的核心点，深入阅读的开展能够让学生从阅读中发现问题，以问题为主线探索文章中的情感表达方式，进而掌握语言表达的技巧，全面提升自身的写作水平。
例如，在《故都的秋》的学习时，首先，教师先让学生通读文章，无论是作者对南方秋天的描绘，写出秋的清凉和意境，还是北国秋天的清净与细腻，都是借景抒情，表述自己内心的孤独与忧伤。文中开头写道：“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”，这句话饱含情感，既写出了作者对故都的怀恋，更写出了作者不远万里对美的追求;其次文中：“秋晨”“秋槐”“秋蝉”“秋雨”“秋果”五景表达出作者对故都秋景的怀念，通过对比表达出作者内新情感的变化;作者通过对南国秋的想象，写出了南国秋的宁静与祥和，表达出作者对美好事物的追求之感;但是在文章的结尾，作者这样表述：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”，虽然这句话的表达有些偏离现实，但是这一句话既衬托了文章前不远万里来青岛看秋的目的，更表达出作者内心对故都秋的深爱，更表达出作者对故乡、家国的怀念。文章既包含景物描写、对比描写，也包含想象、思考，学生通过深入式的阅读，不仅仅能够掌握文章写作的众多方式，最重要的就是掌握作者对情感表达的运用，无论是借情抒情，还是直抒情感，都对学生具有很好的教育价值。在这个过程中，学生的自主性、教师指导相互融合，既体现了生活理念，也让学生的写作视野得到拓展，提升学生的情感深度，使得学生今后的文章写作更具文学美、情感美。
五、结束语
通过高质量的阅读，学生不仅能够掌握更多知识，对其今后的生活态度、人生价值观的形成也是大有裨益的。因此，学生的阅读能力与阅读质量是不容忽视的。作为高中语文教师，要坚持学生在整个阅读教学中的主体地位，根据学生的真实阅读水平，通过合理途径，采取多样化的阅读教学方式方法，提升学生的整体阅读素养。
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