杨冬梅
摘 要：从近年来教育部对语文考试中阅读写作能力的提高上不难看出写作对于把握语文能力的重要性，而小学生写作能力培养过程中的遣词造句能力更是写作基础中的基础能力。如何提高遣词造句能力，如何通过培养锻炼提高语文能力，二者是息息相关的。如何提高遣词造句能力，与小学生的素质培养和语文能力的提高也是密不可分的。
关键词：遣词造句;写作;能力
小学生刚刚开始接触语文习作，习作能力的重要性是显而易见的，而习作能力当中遣词造句能力的培养与提高又成了日常教学当中的一大难题。提高学生习作中的遣词造句能力有很多针对性的方法，至少以小学生语文习作来说，就可以主要从以下几方面入手：
一、首先要对学生做好语文基础字词的教学
小学生的语文学习是从拼读认字开始的，接下来进行对字的拆分组合，字的拆分就是偏旁部首，而字与字的简单组合就成了词语，这是最基础的部分。习作也是用文字的砖铺砌而成的长城，因此字词的“墻砖”的掌握和积累就显得十分必要。如果在写作中一句话的意思明明心有所感，却发现难以用文字表达出来，这就说明对字词积累的量与掌握的熟练度不够。字是词的基础，而词的组合是为句子的运用做铺垫的。现在的学生可能意识不到字词学习的重要性，这时教师要在对他们进行思想教育引导工作的前提下给他们讲解字词，让他们在意识到字词重要性的基础上自觉有效地去积累、学习，以利于以后的语文写作。课堂上可对重点字词进行重点讲解，例如对象形字的讲解可以利用图，对会意字的讲解利用猜意等等。当然，有时候为了让学生记忆得更加深刻，还可以让学生收集整理识字材料，以提高识字组词兴趣。课后作业要求学生组一词理解一词，并在组词中找自己喜欢的词造一个句子，结合实际生活，理解字词的含义，做到熟练运用，既尊重了学生情感，也进行了造句和写句训练，由单纯生字词学习的“点”，积累穿插成了句子作文的“线”。
二、进行简单的语法讲解，提高组织句子的能力
在字词掌握的基础上，对它们进行组合就成为句子。句子的运用是需要一些简单的语法的，小学中较为基础的语法是必须掌握的，教师可用一个简单的句子作为例句，然后在句中指出这些成分。再如语文语法中名词、代词、动词等多种词性的认知以及实词和虚词的划分，当然，这些都不能深讲，要用浅显的话语让他们有一个初步的认知。对简单语法的理解与掌握是为了提高他们对词语的识别能力以便于遣词造句能力的提高。语法看似简单，却蕴含着复杂的内容，语法的内容比较庞杂，但是小学语文语法只是一个简单的认知，到了高年级会有对这些语法的深层次讲解。由于小学生的学习以及接受能力有限，他们只能接受浅层次的学习以方便对写作的掌握。
三、进行简单句式的学习以及句子修辞手法的学习以提高语言的优美程度
生活中不乏一些简单句式的出现，例如“我把饭倒垃圾”这一简单句子运用的就是“把”字句。如果以生活中的例子给学生进行讲解，学生会很容易理解的，简单的句式学习可以增强学生在写作中对句子的运用能力并且是学生比较容易掌握的。简单的语文修辞也是对句子进行修饰的一个方法，例如简单的比喻、排比、拟人、夸张等修辞手法。如描写春天来了的句子，“小草探出头，小花弯下腰，小溪歌唱，小树穿绿装”，小朋友一引导，张口就来，修辞手法的运用不仅增强了文章的可读性，也提高了文章的档次，给人一种赏心悦目的感觉。好的修辞手法的运用可以给一篇文章增添色彩，第一时间抓住读者的眼球，是能够写好一篇文章的重要条件，所以在造句时学生造出的好句子都要给予鼓励。
四、进行简单的词语组合以及句子运用能力的练习
在简单的语文学习之后要对它进行实践，如果只停留于听的阶段，学习效果不会那幺明显，因此要对学习过的知识进行操作。对于习作中遣词造句能力的 培养也是要运用到实践中的，这就需要教师和学生的配合，在课堂或者课外对这些知识进行训练。教材在很多课文后加了小练笔环节，这就对孩子遣词造句形成了一个全面的考查，如《胡萝卜先生的胡子》，写一写，胡萝卜先生的胡子还会帮助哪些小动物？发挥了孩子的想象力，由于课文中有了顺序的启迪，什幺动物遇到了什幺困难，胡子解决了这个难题，一想一写中体验写话的快乐，也走入文本体验了胡萝卜先生由烦恼变快乐的“赠人玫瑰，手有余香”的真谛。
总的来说，遣词造句能力的掌握对学生来说是十分必要的，因为它可以运用到生活或者学习中，与后续的习作能力的提高密不可分。写作是学生语文学习的一个重要内容，而遣词造句的能力可以为写作打下良好的基础。写作是对语言组合能力以及知识积累程度的运用，它对语言有着较高的要求，而遣词造句的能力是和写作能力相互融合，相互影响的，二者相辅相成，遣词造句能力可以提高写作的水平，而写作也可以提高对遣词造句能力的培养锻炼。总之，两者在语文教学中是密不可分的。
参考文献：
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