郑莉斯
摘 要：随着新课改的不断深入，现代社会越来越重视学生的素质教育，高中英语教学目的是使学生获得语言知识，同时能够获得核心素养的提升与发展，高中英语文化主题教学是英语知识学习中的重要组成，因此在实际教学过程中，英语教师需要考虑对学生的文化意识和文化素质的综合培养，而微课的有效应用，能够更好地帮助英语教师提高对学生的英语文化主题教学效率。微课是当前信息化教学下的有效教学方式，具有针对性强、目标明确等特点，高中英语运用微课教学方式辅助文化主题教学活动，能够更好地突出学生的学习主体地位，助力于教学目标的高效落实，不断推动教育的发展。
关键词：高中英语;英语教学;文化主题;微课;应用策略
英语作为高中教育体系中的重点学科，英语的学习不仅要让学生获得英语语言基础知识，也要让学生通过英语学习拓展知识，增强能力。高中英语文化主题微课的应用，能够改变传统的教学过程，改进当前的教学水平，英语教师能够借助信息化技术丰富课堂教学内容，构建新型教学模式，通过微课模式的渗透结合，有效地改变了教学资源的配置，解决了高中英语文化主题教学中存在的困难和问题，帮助学生能够深入学习，提高学生的文化意识，从而推动高中英语实现更好的发展趋势和教学效果。
一、课前预习利用微课，激发对英语文化教学的学习兴趣
高中英语教学中需要学生能够对西方文化和风俗有一定的了解，因为语言与文化密切相关，英语作为一种语言，学习英语就需要学生能够了解更多的以英语为母语的国家的文化[1]。传统单一形式下的教学，已经不能够满足学生的更多需求，随着教育信息化的改革，高中英语教师在教学中可以充分把握信息化教学优势，结合微课开展教学，从而达到提高教学有效性的目的。课前预习是开展课堂教学的重要基础，预习作为课程教学的起始阶段，是学生自主能力的充分表现，高中英语教师通过利用微课开展英语文化主题教学课前预习工作，不仅助力课前预习更好地激发学生的学习兴趣，同时也利于学生更好地掌握课时的重点与难点，让学生了解新知，为新课学习做好铺垫。
例如，在学习课本知识“ Fascinating Parks”时，教师可以先准备一小段关于“公园文化”介绍并结合课本内容设计预习任务，这样学生通过对英语教师提供的微课内容开展自主学习，从而对教材学习内容有初步的认知，也极大地吸引学生对于英语文化的学习兴趣。
二、课堂教学利用微课，构建理想的教学情境
英语和英语文化知识的学习离不开一定的语言环境和教学情境，英语教师在实际教学中，需要借助有效的教学手段，为学生构建一个理想的教学情境，以提高英语和英语文化的教学质量。由于课堂的条件有限，很多情境构建比较困难，而微课的加入，能够更好地营造教学情境，使学生的学习更生动、更生活化，极大地提高学生的学习效果。高中英语文化主题微课的应用，能够使学生的学习环境更贴近真实的场景，帮助学生更好地了解和掌握西方民族文化和英语交际语言运用方式，增加了语言输入的可理解性，从而有效提升英语文化主题教学的有效性[2]。
例如，在学习高二英语“Unit 3 Food and Culture”时，英语教师为了帮助学生更好地了解不同的饮食文化，可以利用微课制作关于饮食文化的片段和视频，其中包括不同的中西食品等，同时结合课本内容，为学生构建良好的教学情境，从而让学生能够置身于真实的场景中感受饮食文化，从而加深对知识的理解和记忆。
三、用微课优化课堂教学过程，攻克课堂教学重难点
微课的优势就在于能够有针对性地讲解某节或某点知识，在高中英语实际课堂教学中，教师能够利用微课对本节重难点做点拨，形成完整的知识结构，然后引导学生把握课时的重点知识，突破难点，完成最终的学习任务。微课的优势在于能够利用简短的视频课件抓住主要问题，做到主次分明，不但能够讲清基础知识，还能够通过典型例题引导学生探究规律并学会应用，教师可以利用微课教学理念提前制作好课件，讲解学生不易掌握的难点或重点英语和英语文化知识，同时配以动态形式的文字、声音或者动画等，既节约了课堂时间，增大了课堂教学容量，同时利于教学重点与难点的解析，提高课堂实效。
例如，在学到知识“ Food and Culture”时，该课时的重点为要求学生能够识别并总结过去完成时及其被动语态来描述发生在过去的情境，这时英语教师就可以根据教学中的重点和难点，通过微课视频进行反复讲解，构建科学清晰的知识框架，同时结合学生的认知规律进行分析，从而提高学生英语思维，有效提高教学的有效性。
总而言之，结合微课的高中英语文化主题教学，通过发挥微课的教学优势，不仅能够有效激发学生英语文化学习兴趣，同时丰富教学形式，极大地提高课堂教学的有效性。因此，在高中英语文化教学中，教师要根据学生的心理特点和认知规律，结合教学内容合理地应用微课教学方式，真正发挥出微课的优势，从而不断优化课堂教学，实现现代教育技术与英语学科的最佳整合。
参考文献：
[1]张慧.基于主题语境的高中英语阅读教学中文化意识培养策略研究与实践[J].吉林省教育学院学报，2020，36（10）：28-32.
[2]高芳.高中英语教学中学生文化意识培养探究[J].英语教师，2020，20（2）：166-167.
（广东省清远市第三中学）
