【摘要】随着素质教育的不断深化，美术教学的重要性愈发凸显，提高美术教学质量的方法也成了当今教育行业热议的话题。中国画教学是初中美术教育的重要组成部分，有效的中国画教学可以让学生形成正确的人生观、价值观、世界观，拥有良好的审美能力和创造能力。文章从初中美术教育的现状出发，分析了创新针对初中学生的中国画教学课堂的方式。
【关键词】初中美术教育；中国画；教学方法
作者简介：翟莹（1981—），女，江苏省常州市武进区湖塘桥初级中学。
中国画蕴含着丰富的历史、文化资源，体现了中国的美学思想，在初中开展中国画教学时，教师需要引导学生逐渐走进中国画和中国的美学思想，让学生对中国画产生全面而系统的认知。
当前，针对初中学生的中国画教学一般有欣赏、练习以及讨论三种教学活动。初中美术教师在进行教学时，需要合理应用现代化教学设备，并结合初中学生的实际情况，采用多种方法开展教学，以激发学生的学习兴趣以及对于中国画的探知欲望，引导学生正确学习美术知识。同时，教师也要注重中国画的理论知识教学及实践教学，让学生了解美术作品的内涵与画家的故事，提升学生对中国画的兴趣，并让学生通过实践提高自主学习能力和创作能力。
一、带领学生欣赏作品，促进学生审美素养提升
中国画是一种具有悠久历史的艺术形式，也是中国传统文化的瑰宝。中国画有着独特的线条以及绘画技巧，在中国画发展的过程中，许多优秀的画家创作出了极具艺术、历史价值的作品，这些作品展示了人们生活的样貌，也反映了人们审美的变化［1］。针对初中生开展中国画教学，不仅能够提升学生的审美能力，还能够让学生领略中国传统文化的魅力，感受到中国画蕴含的民族精神，更加坚定文化自信。因此，在美术课堂上，教师要重视引导学生欣赏优秀的中国画作品，让学生更加直观地感受中国画作品的美，促进学生审美素养提升。
（一）应用多媒体设备教学，提高学生学习兴趣
由于初中学生积累的生活经验和审美知识相对少，在初次接触中国画作品时，学生可能难以理解和欣赏中国画作品的禅意及画家想要表达的哲学观念。同时，由于中国水墨画使用的色彩较少，构图不遵循透视原则，学生可能难以迅速走进作品，甚至难以理解作品内容，因此，在教授中国画知识时，教师要注重通过展示影像资料等方式增强课程的娱乐性与趣味性，同时帮助学生理解作品内容，让学生能够顺利进行后续的学习和欣赏活动［2］。
例如，对《清明上河图》这幅作品进行讲解前，教师可以通过多媒体设备展示影像资料、播放相关影视作品，使学生对宋代人的生活形式以及日常生活状态有一定的认知。接下来，教师可以通过多媒体设备展示缩小版的《清明上河图》或者《清明上河图》的局部，结合具体的画面向学生介绍这幅作品的画幅和具体内容。考虑到《清明上河图》内容丰富，在课堂上，教师可以通过提问的方式来引导学生深入体会画作内容，如询问学生整个作品的场景可以分为几个部分、构图有什幺样的特点等。
在带领学生欣赏优秀的中国画作品时，教师可以合理利用多媒体设备开展教学，循序渐进地讲解相关知识，再充分展示画作的整体及细节，让学生充分感受画作内容，了解画作的意境。如此，不仅能够加深学生对中国画作品的了解，还能够提升学生的审美素养。
（二）采用对比教学，提高学生的领悟力
中西方文化的差异，导致中西方美术作品的表达形式存在巨大差异。由于受到早期科学发展以及文化复兴思想的影响，西方古典主义画家绘画时注重写实；中国画家则因为受到禅学以及士大夫文化的影响，更加注重写意，重视通过画作展示自己的审美情趣［3］。对比教学法可以让学生更加直观地理解中西方绘画作品的差异，明白中国画家在绘画时运用水墨和线条的意图，以及使用散点透视呈现出的意境。此外，教师还可以鼓励学生尝试自行分析，说出自己对相似主题的中西方绘画作品的判断与评价，以提高学生的分析能力和表达能力。
例如，教师可以在讲解人物画时，带领学生分析类似主题的中西方绘画作品，让学生在欣赏作品的同时，探究中西方绘画作品在创作手法、创作意图上的差异。具体来说，教师可以在展示《采薇图》《韩熙载夜宴图》等中国经典人物画之后，展示《女占卜师》《戴珍珠耳环的少女》等西方经典人物画，然后带领学生依次分析中西方人物画的构图技巧，并鼓励学生说出自己在欣赏中西方人物画时产生的不同感受。这样的对比教学，可以让学生更好地理解中国画家追求的意境美，以及中国画展示人物神韵的特点。
在讲解绘画技法时，教师则可以先展示夏圭、李可染等优秀中国画家的代表作品，再展示卡拉瓦乔、伦勃朗、维米尔等西方画家的代表作品，然后带领学生依次分析这些作品的用色、构图特点及画家绘画时使用的笔法。这样列举作品分析的方式，可以让学生明白，中国画家在绘画时遵循的是散点透视原则，而西方画家遵循的是焦点透视原则。此外，在讲解上述画家的作品时，教师还可以渗透与中国山水画相关的知识，让学生知晓中国画家“自山下而仰山巅，谓之高远；自山前而窥山后，谓之深远；自近山而望远山，谓之平远”的绘画理念，加深学生对中国画注重“外师造化，中得心源”“画须有笔外之笔，墨外之墨，意外之意”的创作观念的理解。
此外，初中美术教师还可以在讲解中国花鸟写意画时，引导学生将这类作品与西方的静物画进行对比，鼓励学生自行对比分析，以加深学生对中国画的认识，同时提高学生的分析能力和表达能力。
总而言之，对比教学可以让学生更加直观地了解中国画与西方美术作品的区别，理解写意与写实两种创作理念的差异。同时，这也会使得学生更加坚定文化自信，自觉地去发现和学习中国画中优秀的思想［4］。
二、重视练习环节，帮助学生巩固基础知识
在以往的初中美术教育中，一些教师忽视了练习环节，导致学生难以应用所学绘画知识进行实践，学得不深入也不扎实，创作水平迟迟无法提高。为了有效提高针对初中学生的中国画教学的质量和效率，美术教师应该更加重视引导学生进行创作实践，让学生通过练习构图技巧和绘画笔法来提高自己的审美能力和表达能力。
（一）带领学生练习构图技巧
中国画的构图与西方美术作品的构图有很大不同，要很好地理解一副中国画的内容、欣赏这幅画，观赏者需要对中国画的构图技巧有一定了解。因此，在开展中国画教学时，美术教师也应当注重构图技巧教学。
当然，在带领学生练习构图技巧时，初中美术教师应当坚持循序渐进的教学原则，先通过名画鉴赏教学让学生对中国画的构图特点形成初步认知。在具体的教学过程中，教师可以一面展示经典的中国画，一面提出问题引导学生分析这些经典作品的构图特点，思考画家是如何通过构图来进行艺术表达的。在学生对于中国画的构图特点有了整体的认识后，教师还需要带领学生进行构图技巧练习，让学生更好地掌握中国画的构图特点。
（二）鼓励学生试着临摹
通过临摹，学生可以切实体会中国画的整体特点，意识到优秀中国画作品的巧妙之处［5］。
然而，笔者经过观察发现，教师带领初中生练习临摹时，学生会由于对墨和宣纸的特性不了解，无法绘制出具有深远意味的作品。要解决这一问题，教师可以在进行课堂教学的过程中，引导学生先利用铅笔勾画，再使用墨进行临摹。同时，教师可以鼓励学生先用半生宣纸练习临摹，在熟悉纸张的特性后，再尝试使用生宣纸绘画。这样的创作教学有利于培养学生的创作能力和创造精神，学生会在临摹、创作的过程中，逐渐习惯通过中国画的创作技法进行思考和探索。
三、鼓励学生讨论，促进学生的个性化发展
要让学生深入理解中国画的艺术内涵，教师还要在讲解中国画相关知识、带领学生进行临摹练习的基础上，鼓励学生与同伴讨论优秀的中国画及彼此创作的作品，让学生充分发挥主观能动性，表达自己的想法。教师应当明白，学生是课堂学习的主体，在进行课堂教学的过程中，教师需要充分尊重学生的学习主体地位，鼓励学生积极参与美术活动，表达自己的独特见解。
为了进一步突出学生的学习主体地位，促进学生的个性化发展，在学生完成小组内部的讨论之后，教师可以鼓励学生到不同小组进行讨论，确保学生充分交流、充分表达，对中国画形成更加丰富、全面的认识。为此，教师可以组织“艺术沙龙”等教学活动，提供分享灵感、合作创作、交流经验的平台。
当然，在学生进行合作、交流的过程中，教师要密切关注学生的课堂学习状态，及时与学生进行沟通和交流，以解答学生的困惑，帮助学生有效积累绘画知识。
四、进行合理评价，鼓励学生主动探究
合理的评价机制可以有效提升教学效果，让学生更加喜爱美术课堂，更加愿意学习美术知识。
为了构建合理的评价机制，教师既需要客观看待学生的缺点与不足，给予适当的批评与指引；又需要及时肯定学生的进步，让学生保持学习兴趣，有信心完成学习任务。
教师应当明确，批评的目的在于让学生发现问题、正确认识问题，再据此去解决问题，最终达到提高绘画水平的目的。因此，在指出学生的缺点和不足时，初中美术教师应当把握好批评的尺度，确保学生认识到自身的不足，同时避免学生因此过度自责，甚至害怕犯错。
而在肯定学生时，教师也需要采取合适的教学评价方式，以增强学生的学习自信心，提高学生对中国画的学习热情。为此，教师要努力营造和谐的教学氛围，鼓励学生在学习中国画时说出自己的观点，同时不断施展自身的才能，进行个性化的表达和创新。
结语
总而言之，针对初中学生的中国画教学，应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的创作能力和鉴赏能力。为此，初中美术教师需要不断完善教育方法和教学形式，突出学生的学习主体地位，还要不断更新教学内容，做到与时俱进。与此同时，教师需要意识到，在开展中国画教学时，教师不仅要传授知识，还应当培养学生的文化意识，引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观，加深学生对中华优秀传统文化的了解，引导学生自觉传承和发扬中华优秀传统文化。
【参考文献】
［1］李金霞.论初中美术中国画教学方法创新之路［J］.文理导航（下旬），2017（1）：81.
［2］马艺鸣.新时代初中美术课堂国画教学解析［J］.美术教育研究，2022（4）：172-173.
［3］孟刚.浅谈初中美术中国画的教学方法创新［J］.赤峰学院学报（自然科学版），2011，27（11）：252-253.
［4］许莉.初中美术中国画的教学方法创新思路研究［J］.散文百家（新语文活页），2015（9）：123.
［5］陈华芳.初中美术中国画教学方法的创新探究［D］.贵阳：贵州师范大学，2017.
