【摘要】小学语文课堂教学要突出语文学科的基础性、人文性和开放性，以激发学生学习语文的兴趣为前提，以发展学生的多种能力为目的，全面提高学生的语文综合素养。课堂教学的有效性，体现在让学生充分调动各种感官，积极参与课堂活动，积极思考，在规定的时间内出色完成各项任务。打造小学语文高效课堂，教师需要更新教学理念，探究教学策略，实施高效的、艺术化的教学。
【关键词】小学；语文；高效；课堂
作者简介：沈丽（1970—），女，新疆维吾尔自治区呼图壁县五工台镇小学。
教学是一门艺术。教师不仅要促使学生学习相关知识，奠定知识基础，还要不断培养学生的各种能力，提升学生的核心素养。课堂是学生获取知识和发展能力的主阵地。教师在课堂教学中调动学生的各种感官，让学生充分发挥自己的各种能力，感受语文的魅力，享受学习语文带来的快乐，对提高语文课堂教学效率和促进学生的发展具有重要意义。小学语文教材内容丰富，教师要让学生在有限的课堂中获取知识，发展能力，就要不断提高课堂教学效率。笔者结合长期的小学语文教学经验，联系学生学习语文的实际，探究打造小学语文高效课堂的方法策略，期待为小学语文课堂教学注入活力。
一、打造小学语文高效课堂的重要性
课堂学习是学生学习知识和发展能力的主要路径。教师在课堂教学中贯彻先进的教学理念，采用新颖别致的教学方法，科学安排教学进度，充分调动学生探究知识的积极性，有利于激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，提高课堂教学效率。
小学语文教学是小学阶段学科教学的重头戏，从一年级到六年级，教学任务日益加重，教学难度不断增加。部编版小学语文教材编排体系合理，内容覆盖面广，知识点之间的联系密切。教师要在课堂高效完成教学任务，是不小的考验。打造小学语文高效课堂，是顺利实现小学语文教学目标的前提，是提高小学语文教学质量的要求，是促进学生发展多种能力的保障［1］。
二、打造小学语文高效课堂的要求
小学语文高效课堂必须要实现三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。教师打造小学语文高效课堂，就要抓住教学的关键，突破教学的难点，最终实现三维目标，让学生获取更多的语文知识，逐步提升语文核心素养。
第一，小学语文高效课堂要求形成良好的师生互动。师生之间交流知识、思想、情感，有利于营造融洽的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中获得能力的提升。
第二，小学语文高效课堂要求教师要有艺术化的语言。教育家苏霍姆林斯基认为，教育的艺术首先包括说话的艺术。新的教学理念下，师生在教学活动中的地位和角色发生了根本性变化，学生成为教学的主体，但是不可忽视教师的引导作用。教师艺术化的教学语言是引导学生高效学习的重要条件。教师要使用抑扬顿挫的音调，幽默风趣、生动形象的语言，吸引学生的注意力，振奋学生的精神，让学生积极地投入课堂学习。
第三，小学语文高效课堂要求教师激发学生的学习兴趣。教师激发学生的学习兴趣，能让学生产生学习的动力，积极参与课堂活动，增强学习的信心。
三、打造小学语文高效课堂的准备工作
俗话说：“不打无准备的仗。”教师做好相关的准备工作是顺利开展课堂教学的前提条件，也是打造高效课堂的重要保障。
第一，教师要明确教学目标。教学目标是教师通过组织课堂教学达到的。教学目标不是教师随意杜撰出来的，而是根据教学内容和学生学习知识的实际情况而确定的。小学语文高效课堂的教学目标是明确、符合实际、易于实现的。教师可以参考课后练习确定教学目标。在小学语文教材中，每一篇课文之后都有相应的练习，这些练习有利于学生巩固所学内容。教师也可以参考课时的划分确定教学目标。一篇课文的教学，可能在一课时内完成，也可能需要更多的课时才能完成。教师还可以参考学生具体的学习情况确定教学目标［2］。
第二，教师要“吃透”教材。教材是实施课堂教学的重要依据。教师在课前准备阶段，要深入解读教材，充分掌握教材包含的知识点，确定教学的重点。此外，教师还要充分预设课堂教学中可能会遇到哪些困难，预设需要抓住哪些关键问题加以突破。
第三，教师在课前准备的过程中，要充分了解教学的对象，即充分了解学生的实际情况。学生的实际情况包括学生的知识水平、个性差异、学习语文的态度等。在平时，教师要做一个有心人，时刻关注学生的学习表现和心理变化，从学生的点滴表现中了解学生的内心世界，了解学生的语文学习需要。这样，教师能够在课堂中充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，让学生的注意力更集中。
第四，教师要写出高质量的教学设计。部分教师认为，写教学设计会花费很多精力，浪费很多时间，其实，这种认识是片面的。写教学设计备课的前提是熟悉教材，熟悉学生，熟悉教学目标，在此基础上选择合适的方法，制订翔实的计划，以便在教学实践中做到胸有成竹。教师写教学设计要备学生、备教材、备方法。高质量的教学设计，要有明确的教学目标、完整的教学步骤、具体的教学内容、周全的板书设计，还要有对教学过程中可能出现的各种特殊情况做的充分预设。
第五，教师要丰富教学内容。教师要在教学内容中融入学生喜欢的元素，激发学生的兴趣，提高学生参与课堂活动的专注度。新颖别致的课件能够有效吸引学生的注意力。随着现代信息技术的快速发展，丰富的多媒体教学资源层出不穷，为教师制作新颖别致的多媒体课件提供了可能。具体来说，教师可以根据教学的需要，制作图文并茂的多媒体课件，将重点内容用多媒体课件适时向学生呈现，提高课堂教学的效率。教师也可以从已有的多媒体材料中截取最能体现教学目标的片段，让学生在情境体验中掌握知识，感悟思想，从而高效地达到教学目标［3］。
四、提高教师的教育教学水平
教师是教学的组织者、引领者，在具体的教学实践中，教师发挥着非常重要的作用。打铁还需自身硬，教师教学水平的高低，直接影响着教学的效率和效果。优秀的教师知识渊博，教学风格独特，并且能够在教学实践中应用学生乐于接受的方法策略激发学生的学习兴趣。
在教学实践中经常会出现这样的现象：学生因为喜欢某一位教师的教学风格，进而喜欢这位教师的课堂，并且十分期待参与这位教师的课堂。如此，学生在教师的引领下，会全身心投入课堂，拿出最好的学习状态。
近年来，发扬和传承中华优秀传统文化越来越受到教育界的关注。统编语文教材增加了古诗文课文的数量，融入了丰富的传统文化元素，从而“润物细无声”地向学生渗透优秀传统文化。
中华传统文化博大精深，教师需要积极主动地学习传统文化，汲取优秀传统文化的精华，提升文化素养，提高教育教学水平，打造高效课堂，引导学生全方位学习优秀传统文化，做到以文化人。
教师要树立发展意识，在教学的同时要积极开展教学研究，从自己的教学实践出发，确定小学语文教学方面的研究课题，并开展有效的研究活动，探究适合学生发展特点的小学语文教育教学方法。
教师优化小学语文教育教学方法，并将其应用在自己的教学实践中，有利于打造小学语文高效课堂，推进小学语文教育教学的高质量发展［4］。
五、增强学生探究知识的动力
由于年龄和思维发展的限制，部分学生在课堂中会有不尽如人意的表现。具体来说，部分学生的专注度不足，学习的积极性也不足。这就需要教师在课堂教学中科学选择做游戏、讲故事、表演情景剧等能够有效激发学生兴趣的方法，不断给学生注入学习的动力，让学生在学习过程中保持比较兴奋的状态，从而积极地探究知识。
增强学生探究知识的动力方法有很多，有效的课堂提问就是其中之一。部分学生在探究知识的过程中，可能会有比较消极的表现。因此，教师要提出有针对性的问题，吸引学生的注意力，激发学生思考的积极性。
以统编版语文五年级下册《梅花魂》为例，作者以梅花为线索，在文章开头写看见梅花，闻到梅花的芳香，总会想起“漂泊他乡、葬身异国的外祖父”，在文章结尾写带走的绣着血色梅花的手绢，是“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心”。作者在开头和结尾都提到了梅花，都写到了看见梅花总能想起外祖父，教师可以明确告诉学生这种写法叫作首尾呼应。在学生理解首尾呼应的写法后，教师可以适时向学生提问：“这种首尾呼应的写法有什幺好处？在这里起到了怎样的表达效果？表现了作者的外祖父怎样的思想感情？”这样的问题，能够吸引学生的注意力，推动学生积极思考探究。通过探究，学生能够认识首尾呼应的作用是点明中心；能够理解作者的外祖父对梅花的爱，对祖国的眷恋；能够体会作者对外祖父深深的怀念以及对外祖父的爱国情怀和人生涵养的敬仰。
有效的课堂提问，有利于增强学生探究知识的动力，充分发挥学生的主观能动性，让学生体验自主探究知识的乐趣。教师可以针对小学语文教材中不同的知识点，引导学生从不同的角度开展探究，从而激活学生的思维，帮助学生突破重点和难点知识［5］。
教师需要注意，课堂提问除了要有效，还要有艺术。比如：教师要讲究课堂提问的趣味性，让学生在有趣、愉快的情境中探究知识；教师要讲究课堂提问的延伸性，让学生举一反三，触类旁通。陶行知先生认为，智者问得巧。教师要掌握课堂提问的艺术，打造小学语文高效课堂。
结语
总而言之，打造小学语文高效课堂，是小学语文教学的需要，也是学生成长发展的需要。小学语文课堂教学的时间有限，教师要在有限的时间内高效地完成教学任务，促进学生掌握语文知识，发展多方面的能力，享受学习语文的快乐。因此，教师应该从多方面入手，充分认识打造小学语文高效课堂的重要性和要求，切实做好语文课堂的准备工作，不断提高自己的教育教学水平，有效增强学生探究知识的动力，让学生积极参与语文课堂，用心探究问题，从而真正提高小学语文课堂的效率。
【参考文献】
［1］张巧林.小学语文高效课堂构建的策略探究［J］.名师在线，2020（14）：23-24.
［2］徐文春.小学语文教学中信息技术的应用［J］.西部素质教育，2020，6（8）：147-148.
［3］俞雪梅.发掘语文要素 打造高效课堂［J］.小学教学研究，2020（12）：28-30.
［4］蔡凌燕.小学语文有效教学策略构建与运用［J］.名师在线，2019（7）：74-75.
［5］杜聪颖.小学语文课堂教学策略的有效性研究［J］.读与写（教育教学刊），2019，16（3）：114.
