【摘要】教师利用心唱、轻唱和清唱进行适度教学，能够打造一堂有实效的音乐课。学生通过心唱能够感受歌曲的旋律、歌词和情感；通过轻唱能够逐步找到发声技巧，唱出更好的音色，为唱好歌奠定基础；通过清唱能够提高歌唱能力，体会不同演唱形式带来的快乐。
【关键词】心唱；轻唱；清唱
作者简介：陆琴（1974—），女，江苏省吴江实验小学教育集团爱德校区。
每个人都拥有一样“乐器”，那就是声音。人们凭借美妙的歌声，可以感染并打动他人，彼此产生共鸣。歌声是受音色、音域等方面的影响的。如何科学地指导学生，提高学生的歌唱水平，成了教师关注的重点。小学的音乐课很大部分的内容都是歌唱教学，但如果教师整节音乐课只是带着学生学会唱一首歌，就是远远不够的。笔者通过对日常音乐课堂教学的观察、分析，发现一堂音乐课要想做到更有实效，必须把心唱、轻唱和清唱有机地结合起来进行适度教学。
一、心唱
学生的接受能力和歌唱水平存在差异：有的学生反应稍微慢些；有的学生基础差些；有的学生对歌唱没兴趣；有的学生觉得自己唱得不好听就不敢唱；还有的学生只要一开口唱，就完全不管节拍、节奏、音准。笔者思考，既然在朗读课文的时候，教师可以让学生没有声音地默读，那幺在歌唱的时候应该也可以让学生没有声音地唱。在一遍遍尝试摸索中，笔者发现心唱很适合学生。笔者所说的心唱，是要求学生张嘴，却把声音“唱到肚子里”，让学生在边玩边唱中学习，这正好符合学生的年龄特点。在整个心唱的过程中，学生能够聚精会神，安静地、目的明确地感受歌曲的情感，做到动中有静、动静结合。
（一）感受旋律
旋律是一首歌曲的重要部分，好听的旋律可以激发学生学唱的兴趣，提高学生学唱的积极性。
遇到比较简单的歌曲，笔者采用画旋律线的方法，让学生画出直观的线条，感受歌曲的起伏感。以苏少版音乐二年级上册《蒲公英》为例，这是一首短小优美的歌曲，旋律简单，乐句的节奏型也相同。笔者利用歌曲的特点，让学生在心里默读“哒哒哒啊哒哒哒”的方式完成节奏型的教学。这首歌曲只用了s、l、d、r、m五个唱名，歌曲的曲调时高时低，旋律连贯优美，好像是蒲公英在风中轻轻飘动。于是，笔者说道：“蒲公英的种子是依靠风来传播的，让我们一起来听一听风的声音吧。”紧接着，笔者引导学生按照曲调的高低画一画乐句的旋律线。此外，笔者引导学生画出模拟蒲公英的种子在空中飞舞的线条。如此，学生更好地了解了歌曲的旋律，在此基础上，笔者耐心地指导学生心唱，学生学唱得更快了。
如果遇到复杂的歌曲，用心唱的方法就能有效地解决歌曲中的难点问题。以苏少版音乐五年级上册《校园的早晨》为例，歌曲中既有“从头反复”记号，又有“省略跨越”记号。这样的演唱顺序不常见，学生一开始感觉一头雾水，于是笔者让学生跟着范唱心唱，帮助学生找到了突破口，同时帮助学生理清了演唱的顺序。此外，《校园的早晨》是一首由拍和拍结合的变拍子歌曲，换拍子会给学生带来一定的麻烦。笔者和学生一起用心唱的方法数拍子，让学生了解二拍子与四拍子的区别，从而很好地解决了问题。
歌曲中复杂的节奏型给学生的学习增加了难度，比如附点节奏、切分节奏等。如果学生在不熟悉旋律的情况下跟唱，就不利于掌握节奏，同时也会影响其他学生的学习。此外，歌曲有些地方节奏密集，学生换气的时间比较紧张，而用心唱的方法能够让学生找出适当的地方进行换气，以保证唱准节奏和速度。教师引导学生不要着急，先用心唱的方法尝试练习，虽然一开始比较困难，但是通过一段时间的练习，学生的歌唱能力会越来越强。
（二）感受歌词
对于学生来说，在心唱的过程中感受歌词，会大大提高歌唱的效率。以苏少版音乐二年级下册《两只懒乌鸦》为例，这首歌共有三段歌词，这对于二年级的学生来说是一个不小的挑战。笔者先让学生结合书上的四幅图，像语文课中的看图说话一样，说一说歌曲的基本内容。然后，笔者鼓励学生无声地对着歌词心唱，初步了解歌词的内容。接着，笔者引导学生听笔者范唱，跟着笔者一起对口型、练咬字，这样既可以解决歌词的学习问题，又可以增强学生学唱歌曲的趣味性。
中高年级学习的歌曲难度会越来越大，学生常常会遇到的一字多音的问题。以苏少版音乐六年级上册《故乡》为例，这是一首俄罗斯民歌，曲调柔美，在唱到“一片美丽好风光”时，学生就遇到了很大的困难。学生发现这句歌词跟平时的一字多音演唱不一样，“一片”中的“片”和“好风光”中的“风”都是在弱拍上唱，大大增加了演唱的难度。于是，笔者让学生用心唱的方法模仿笔者的范唱，让学生了解“一”和“好”两个字分别要唱哪些音，再用心唱的方法把“一片”和“好风光”连起来唱一唱。当学生通过自己的努力突破歌曲的难点的时候，会非常兴奋，从而获得学习的满足感。
（三）感受情感
心唱除了能帮助学生很好地感受歌曲的旋律与歌词，还能帮助学生感受歌曲的情感，让学生更好地把握歌曲在情感上的处理，从而能够唱好歌曲。以苏少版音乐六年级上册《水乡外婆桥》为例，这是一首清新活泼的歌曲。笔者让学生在心唱的过程中了解歌词的内容，体会歌曲的情感。学生从歌词“青青杨柳梢”“红红夹竹桃”“青青丝竹风”“嘟嘟芦苇哨”中找到了一个个鲜活的生活场景，体会了江南水乡的情趣。歌曲的前半部分，因为有了“顿音”“重音”“附点音符”“休止符”等，很是灵动、活泼。笔者让学生用比较的方法，边心唱边体会，找到这些符号在歌曲中的作用。歌曲的后半部分的“老桥洞”“青石桥”“石板街”“明月湾”，充满故事感。笔者加入了力度记号，用不同的强弱对比，让学生感受歌曲情感的加深。如此，虽然只是简单心唱，但是学生能够更深刻地理解歌曲要表达的情感。
二、在轻唱中找到发声技巧
有了前面心唱的铺垫，学生学唱歌曲就没有那幺难了，但要想把歌曲唱得更好还需要进一步找到技巧。教师要引导学生学习轻声演唱，帮助学生树立正确的发声理念，让学生逐步找到发声的技巧。
（一）避免大声喊唱
学生往往不知道什幺样的声音才是好听的声音，他们可能会觉得声音响亮就是好听的［1］，由此，学生可能会喊唱，一到音高的时候就“挤嗓子”。
对于低年级的学生来说，教师可以形象地跟他们说要“偷偷地唱”，让他们在自己唱的同时也听听同学和教师的声音，对比什幺样的声音好听。以苏少版音乐二年级上册《过新年》为例，这是一首充满年味、活泼欢快的歌曲，特别是歌曲中反复出现“咚咚锵”的锣鼓声，把节日热闹的气氛烘托得淋漓尽致，学生才听了一遍，就非常感兴趣。学生通过变换各种演唱形式，唱得越来越带劲，但有的学生出现了大声喊唱的情况，导致嗓子都唱哑了。这时候，笔者及时引导道：“同学们在一起唱的时候，要轻轻地唱，同时记得互相听一听。”
轻唱是有意识的声音训练，从低年级开始，教师就要对学生进行正确的引导，训练学生歌唱时的呼吸、口型等；到了中高年级，学生可能会慢慢进入变声期，教师引导学生运用正确的发声方法，既可以使学生发出更好听的声音，也可以帮助学生保护嗓子。
（二）正确演唱高音
有的学生一听到有高音心里就害怕、紧张，导致唱不准音调；有的学生索性用降低八度的方法来处理高音。这时候，教师需要耐心地鼓励学生，让学生先放松心情，然后教师需要指导学生用轻唱的方法正确演唱高音。
以苏少版音乐六年级上册《森吉德玛》为例，这是一首蒙古族着名的短调民歌，曲调的线条起伏很大，其中最高音“金色”的“色”到了高音5，歌曲中还多处出现六度和八度的音程。因此，学生在演唱这首歌的过程中找到并掌握音准很有难度，甚至有的学生看到有高音就怕了，马上用降低八度的方法来演唱。这首歌曲的音域很宽，学生降低八度后发现低音唱起来很困难，于是，学生陷入两难境地，失去了歌唱的兴趣，即使学生唱出来了，也无法表现出歌曲的特色。笔者发现了这样的情况后，鼓励学生不用紧张害怕，接着笔者用轻唱的方法进行示范，还用比较的方法让学生自己听辨、模仿，从而让学生学会怎样去找准音高和唱准高音。学生在一遍遍的练习中，慢慢地放松下来，唱的音调越来越准，表现的情绪也越来越到位。
三、在清唱中提高能力
有了心唱的铺垫和轻唱的引导，学生已经有了很大的收获，可以用悦耳的声音来唱好歌曲了。但是，有些学生因为伴奏的节奏感不强、速度过快或者是没有了伴奏，就不知道怎幺唱了。这时候，教师要想办法训练学生在无伴奏的情况下也能完整地唱好歌曲［2］。
（一）减少对伴奏的依赖
清唱比较考验学生对音准的把握，也比较考验学生的歌唱能力。以苏少版音乐二年级上册《小雪花》为例，这首歌曲调优美，描绘了小雪花洁白晶莹，在空中慢慢飘落的画面。歌曲中的“耀人眼”“光闪闪”的音高容易搞混，笔者在歌谱上画了旋律线，用来提示学生找到音准。歌曲的后半部分有一个长长的“啊”，用一字多音的唱法表达了“我”对小雪花的喜爱之情，但在没有伴奏的情况下，这个“啊”难倒了很多学生。学生唱不出旋律的高低，于是笔者边画线条边无伴奏范唱，让学生直观地了解旋律的走向以及咬字、气息控制等技巧。
（二）尝试二声部的演唱
部分教师认为只有让学生掌握了音高之后，才能让学生去接触多声部演唱。其实不然，如果学生能够尽早感受二声部的美，就能够更好地理解音高的概念。虽然低年级的歌曲大多是单声部的，但是教师可以帮学生加入简单的节奏或旋律，让学生慢慢学习二声部的演唱。
以苏少版音乐三年级上册《白鸽》为例，这是一首欢快的、充满童趣的捷克儿歌，歌曲短小活泼，全曲旋律为上、下行级进式。笔者利用歌曲的特点，指导学生用手势来表示上、下行的走向，帮助学生建立音高的概念。为了让学生体验最基本的二声部效果，笔者引导学生用“卡农”的形式来朗读歌词，理解并掌握“卡农”的特点。接着，笔者把学生分成两组，让学生合作练习，尝试小组间轮唱。有的学生在第一次接触二声部的时候，生怕另一组同学会“带跑”自己，于是加大自己的音量；有的学生捂住自己的耳朵唱，导致根本听不到别的同学在唱什幺。笔者提醒学生道：“我们在‘轻唱的时候声音多美妙，所以同学们不要以比赛的心态歌唱，而要试着以合作的心态歌唱，自己唱的同时，还要听听别的同学唱到了哪里，分辨别的同学的声音是怎样的，再思考自己要用怎样的声音歌唱。”在一次次的练习与磨合中，学生慢慢找到了合唱的乐趣，认识了二声部演唱的美妙。
结语
学唱歌曲需要听唱结合，心唱、轻唱和清唱在音乐课堂上的适度配合，能够有效帮助学生听得更专注，唱得更动听。学生有了更敏锐的听觉，掌握了更科学的歌唱方法，久而久之，将不再只是“唱会歌”“会唱歌”，而是能够提升到“唱好歌”的新高度。
【参考文献】
［1］徐考辉.实效歌唱教学探究：从“假唱”到“轻唱”“清唱”［J］.中国音乐教育，2018（12）：18-22.
［2］夏秋雁.小学低学段歌唱教学中的音准问题及解决策略：以《云》一课为例［J］.中国音乐教育，2018（3）：15-19.
