胡婧

摘 要：在新课改不断推进深化发展的今天，在小学语文课堂教学的整个过程中，教师应该更加重视阅读教学，以提高学生的阅读能力。纵观当前小学语文实际阅读教学课程，虽然在新课改背景下取得了很多令人可喜的成就，但是仍旧有不少教师受传统教育思想的影响，不重视阅读教学这个关键环节，使得阅读教学效果始终无法提高。因此，为了转变这一教学困境，本文着重剖析和探讨了小学语文阅读课堂实际教学，对小学语文阅读教学的有效教学方式开展进行详细分析。

关键词：小学语文;阅读;高效教学

开展小学语文阅读课堂教学，必须在激发学生积极参与阅读主题活动的同时，逐步提高学生的思维能力和培养学生阅读技能。教师应更新传统的教育观念和方法，运用多样化的课堂教学方式，结合新的教育理念，在具体的课堂教学中给学生以具体的阅读指导，使学生积极参与阅读学习，加深学生对文章的理解。阅读是学生学习语文的重要途径之一，不管学生的学习内容是什幺，阅读都占有十分重要的地位。小学语文教师必须懂得只有根据阅读规律合理地进行阅读指导，才能为学生的写作学习奠定坚实的基础。尽管新课程改革的大环境下，课堂教学发生了巨大的变化，但从头到尾仍停留在枯燥乏味的结构特征之中，作为教师应及时探究新的教学方式，改变这一教学问题，促进小学语文阅读教学质量获得进一步提升。

一、优化阅读教学方法

在语文教学中，作为新时期的小学语文教师，必须在教学方法和核心理念上进行积极主动的自主创新，改变传统的教育观念，从而提高课堂阅读教学的效率。教师在具体的阅读课堂教学时，可采用趣味教学、探究教学等方法，在激发学生阅读兴趣的前提下，开展探究式课堂教学，提高学生独立思考能力，或是以趣味的方式开展，调动学生的学习兴趣，让学生积极自主参与到阅读学习。

例如，在教学《慈母情深》这一课程时，在教学过程中，教师不能一味地给学生进行讲解，以语言输出的方式，单方面给学生开展教学，让学生进行理论记忆，这样只会导致学生语文学习兴趣逐渐降低。作为教师，在进行阅读教学方式实施上，可以明确地向学生提出与文章内容有关的疑难问题，然后引导学生去阅读探究，在分析文章内容的基础上，分析问题并寻求问题的答案。通过问题的科学设置引导学生自主探究，在这种课堂教学气氛，不仅能使得学生主动参与阅读，还能使学生积极思考，训练学生的逻辑思维。同时教师也应该在分析问题后，鼓励学生大胆地与同伴分享自己的想法。在科学规范的教学方法运用下，进一步提高课堂教学的交流效率，深化学生阅读内容的全面把握，提高学生阅读效率。

二、丰富阅读教学内容

小学和中学学生对阅读有着强烈的求知欲望和好奇心，教师在整个阅读课堂教学中，应充分利用学生这一思维认知和心理特征，丰富的课堂阅读内容以及阅读学习形式，以此提高课堂阅读教学的效率。教师阅读教学课堂中不能过于生硬，要学会结合学生思维特点寻求合适阅读方法。诸如提前设计好PPT或课堂教学相关的小视频等形式，提前给学生播放一些生动、有趣的视频，以此迅速将学生的注意力吸引到课堂教学中，激发学生的阅读兴趣。

例如，在教学《狼牙山五壮士》这一课程时，课堂教学中教师可以在充分把握教学内容和教学目标的基础上，为学生搜集抗日战争时期的相关录像资料，制作成课件的形式带入到课堂，为学生进行形象的展示，使得学生可以获得不一样的阅读学习体验。在录像资料中，教师可以详述与狼牙山五壮士有关的录像资料，如五壮士职位、性格等，在学生阅读之前先播放录像资料，让学生对文本获得一定的基础了解。在学生学习兴趣被充分激发后，教师就可以顺势导入课程学习，并在学生读完文本内容后，鼓励学生大胆地将自己的观点表述出来，说说自己对于文本看法，以观点的分享和交流，深化学生对于文本的理解。

三、开展群文阅读教学

在新教材不断改革创新的今天，语文课堂教学的重要性日益凸显。阅读教学是小学语文教学的一个重要环节。教师在语文教学中，开展群文阅读学习已成为一项紧迫的日常工作。群文阅读是一种全新的阅读教学方式，推动群文阅读教学策略的深化落实，不仅有助于提高语文阅读课堂教学质量，而且让学生在一定时间内阅读大量文章，还能使得学生学到丰富的文化知识，这对于实现学生语文核心素养的提高，有着重要的作用。

在群文阅读教学开展中，教师在课堂中应根据学生的身心发展趋势特点和教学目标，选择能够引起学生注意的阅读文本，来开展群文阅读教学。另外，教师不应该仅仅依赖有限的课堂教学时间来阅读文本，还应该鼓励学生在课后进行大量阅读。具体来说，教师可以根据学生的个人爱好和特点，制定不同的阅读计划，选择物质奖励或精神奖励，激发学生阅读学习的兴趣，让学生可以在持续性的阅读训练中，养成良好阅读的习惯。如《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》等，都是对山水的描写，教师在进行教学的过程中，可以采取群文阅读的方式，让学生通过阅读这些作品的方式来体会山水风景之美。另外，教师还可以与家长沟通，掌握学生在家里阅读的情况，让家长了解阅读对孩子的影响，和孩子一起阅读。教师可以少布置繁琐的作业，让学生在闲余时间进行阅读学习，让学生读完后写下对阅读的感受，培养学生的逻辑思维能力。

总而言之，在新课程改革背景下，教师一定要重视对于阅读教学方式的探讨，不能一味沿用传统教学方式，学会通过科学的阅读教学方式实施，为学生以后语文学习更好的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]杨翠英.论小学语文拓展阅读高效课堂构建方法[J].读写算，2018（21）：94.

[2]吴丽玉.拨活力和谐之弦 弹有效教学之曲——小学语文高效阅读教学实践探索[J].教师，2018（12）：45-46.

（重庆市璧山区正兴小学校）