秦燕

摘 要：课堂是我们教学的主阵地，要切实提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“课题导入，诱发学习欲望”“小组合作，调动学习动力”“增加互动，活跃课堂气氛”这三个方面入手，针对小学语文课堂教学进行了初步的分析和探索。

关键字：课题导入;小组合作;增加互动

课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。因此，任课教师要转变教学方式，只有适合学生的教学方式，才能更加科学、更加高效地带动学生在有限的时间去学习更多的知识，从而有效提高课堂时间的利用效率，为提高小学语文课堂教学质量提供良好的条件支持。同时，语文教师要注重激发和调动学生的学习兴趣和动力，这样学生才能够以最佳的学习状态去学习语文知识，从而有效提高学生的学习效率和质量。还要要求语文教师紧追时代的潮流，掌握学生感兴趣的内容，从而进行切入，有效调动学生的学习动力和激发学生的发言欲望，大大提高课堂时间利用率，为有效提高学生的学习效率提供良好的条件支持。

一、课题导入，诱发学习欲望

课堂导入是一节课堂的开端，对于学生是否进入学习状态十分重要，更关乎于学生的学习效率。因此，任课教师可以选择较为有趣、新颖的课题导入教学，既可以诱发学生的学习欲望，又能激发学生的好奇心，进而达到较好的教学效果。

如学习《小书包》为例，首先任课教师进行课题导入，来诱发学生的学习欲望。儿歌《上学歌》将学生带入学习情境。大家成为小学生了，送小朋友同学们一首《上学歌》，大家一起来听一听，唱一唱。以儿歌导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性，从课题入手，在教学初始指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字，使学生记得牢，也加深了对汉字含义的理解，以点带面，对方法的掌握和回顾，便于接下来的识字教学。

像观察“书”字，引导学生拆分法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头等等。通过新颖的课题导入，既可以诱发学生的学习欲望，又能高效教学，为后续教学奠定良好的基础。

二、小组合作，调动学习动力

小组合作具有很多优势，在小组合作学习中可以让学生主动获取知识，还可以引导学生认识团结合作的意识，从而相互帮助、相互交流，在一定程度上营造积极学习的氛围，调动其他学生共同学习。正因为如此，任课教师可以将学生划分小组合作学习，并且及时给予学生一定的鼓励和帮助，来达到调动学生学习动力的教学目的。

如学习《乌鸦喝水》为例，首先任课教师将学生划分小组合作学习，要求学生在小组相互学习，共同完成教师所布置的任务。其中，当学生在小组合作之中完成情况较好的学生给予鼓励和表扬，对于完成情况较差的学生进行鼓舞，达到激励的作用。同学们，读了题目，根据题目，你知道课文讲的是谁的故事呢？（小组回答。课文讲的是乌鸦的故事。）课文讲的是乌鸦一个什幺样的故事呢？（小组回答。课文讲的是乌鸦喝水的故事。）对了。课文讲的是乌鸦喝水的故事。通过这个故事，我们要懂得了什幺呢？我们要像以前学习课文那样，朗读了课文，学习一些偏旁，学习会认的字和会写的字，了解了课文内容，就能知道了。

三、增加互动，活跃课堂气氛

在我观察看来，以往的教学课堂气氛沉闷，教学方式单一，不仅影响学生的学习成绩，还影响学生的学习效率。面对这一状况，语文教师要及时转变教学方式，有意识地增加师生互动，在班级中营造轻松愉悦的学习氛围。这样，学生也能在教师的引导和带领之下积极投入到学习之中，有效构建高效课堂。

如学习《影子》为例，首先任课教师谈话导入。同学们，影子每个人都有，只要到了有光亮的地方，就会有影子。那幺今天，通过课文《影子》的学习，会让我们了解到影子的一些什幺呢？我们要像以前学习课文那样，朗读课文，学习一些偏旁，学习会认的字和会写的字，就能知道了。你们能做到吗？学生自由回答。随即，任课教师对于积极互动、积极回答问题的学生进行提名表扬，使得学生意识到教师十分赞赏和支持这种行为，既可以活跃课堂气氛，又能帮助学生养成良好的学习习惯，为后续教学奠定基础。

总而言之，任课教师要不断提升和完善自身，只有拥有较高的文化素养和教学素养后，才能使得语文课堂教学充满活力，学生才能有趣而深入地学习，也能有效拓展延伸，提高课堂教学效果，为学生发展奠定良好的语文素养。当然，提高小学语文课堂教学效率不仅需要语文教师活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，转变学习态度，还需要教师注重教学手段，从而为后续教学奠定基础。

参考文献：

[1]张丽娜. 小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J]. 中国校外教育（基教版），2018，000（006）：121.

[2]廖祥贞. 重视初始阅读体验提升课堂对话质量——例谈小学语文阅读教学[J]. 课程教育研究：新教师教学，2016，000（032）：219.

（重庆市黔江区舟白小学校）