秦雄英

摘 要：在新课程改革的逐步推进下，让越来越多的教育研究者开始注重学生综合能力的培养以及素养的提升。小学数学是小学学习中重要的学科，学习数学对学生知识探究、创新理解以及抽象想象等能力具有重要的培养作用。并且，小学阶段是学生培养学习习惯、学习能力的关键时期，在阶段进行数学素养的培养，能够让学生获得更多的知识与技能，缓解学习压力，提高学习的兴奋点，让学生更有精力去进行学习和发展，还能提高综合能力。

关键词：核心素养;小学数学;培养策略

学生数学素养的提升，能增强学生数学重难点的掌握和理解，有效培养其正确的学习观念。对此，教师要深层次解读核心素养的教育内容，以学生的实际情况为基础，有效教学为目标，利用丰富且有趣的教学模式，培养学生的兴趣，使其自愿加入到学习活动中，更好地将核心素养渗透到数学教学里，有助于教学质量的提升，实现学生未来的全面发展。对此，本文就对小学数学核心素养的培养策略进行探讨，旨在提高教学效果。

一、开展情境教学，激发学习兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学习的过程中，兴趣是不可或缺的一项重要因素，培养学生的学习兴趣，能够让学生主动思考、积极学习。但是，在应试理念的影响下，教师的侧重点在于学生成绩的提升，忽视学生兴趣的发展。在课堂教学中，会使用较为枯燥、单调的学习方法。这样的学习方式既不能刺激学生的学习神经，还会降低学习质量。而情境教学是从学生的兴趣点入手，通过创设生动、有趣的教学场景，吸引学生的注意，在生动、直观的教学引导下，带动学生的思维，启发学生的想象，让学生易于接受和理解知识，加深学生对于数学的认知，让学生理解和掌握，实现高质量的课堂教学。

例如，在教授“角的度量”这节课的时候，教师就为学生创设情境教学，用趣味故事引起学生的注意，发展他们的兴趣。在数学学习中，教师把古代人用什幺来表示角度等这些内容整合成微课形式，并添加一些文字说明。在引导学生的同时，教师可以将视频展示给学生，让学生边看边思考。运用这样的方式，学生对角的度量有了更进一步的了解，有效发展了自己的兴趣，学生也爱加入到学习活动中，提高学习效果。并且，学生在实际运用中，有效掌握了关于角的度量，对其中的知识有了更深刻的了解，不仅增强了数学意识，也接受了数学文化。

二、开展问题引导，培养探究意识

问题的设计能够让学生在学习知识的过程中，保持怀疑、批判的态度，在遇到难度较大的问题时，还可以让学生将焦虑状态转化为积极思考的动力。由于学生的自主思考、思维拓展都是从问题开始的，所以，教师要为学生设计问题，让学生自我思考，发展学生的数学思维，实现学生思维能力的创新和提升，以及探究意识的培养。同时，问题的难易程度需要以学生的实际为基础，要符合学生的实际解答能力。

例如，在教授“三角形”这节课的时候，教师就可以利用问题引导，帮助学生培养他们的探究意识。在数学学习中，教师先让学生对比三角形和平行四边形，然后抛出问题引导学生思考：“同学们，你们想一下，我们已经学过三角形了，三角形有高吗？怎样画出三角形的高？那幺根据三角形的原理，你们猜一下平行四边形有高吗？怎幺画？”将问题提出后，可以组织学生进行小组活动，让学生在小组活动中相互讨论，引起学生的探究意识。在讨论的过程中，教师可以适当地进行引导，虽然部分学生得出来的答案不是准确的，但是通过这种方式让学生自主学习，培养其探究能力，来提高解决生活中的问题能力。

三、开展数学实践，提高动手能力

在数学核心素养的培养中，动手能力是其中一种。动手实践是在教学过程中，以学生主体为基础，让学生通过动手操作来体验数学知识，从而促进学生自主探究的一种学习方式。在数学教学中，让学生通过动手操作来完成相应的教学任务，能够转变学生认为数学很难的心理，冲破学生的数学偏见。所以，在小学学习中，为学生开展数学实践教学活动，培养学生的兴趣，学生才能够自愿加入到学习活动中。并且在实践活动中，不断思考，有效掌握数学知识。

例如，在教授“图形的运动（二）”中“轴对称”这部分数学知识的时候，为了让学生更好地掌握轴对称的概念以及其对称轴，教师就引导学生进行数学实验。在数学学习之前，教师先通过互联网搜集一些相关的教学动画、图片和视频。如，图片《对称轴图形》、视频《轴对称图形的制作》等等。然后，在课堂教学中，教师将提前准备好的图片与视频展示给学生，并提出问题引导：“同学们，你们能够自己动手画一下相应的图形吗？”这个时候，学生跃跃欲试，都想把图形画出来。之后，教师引导学生把自己画出的图形分享给其他学生，一起评价和学习。这样让学生自己动手画图，学生会不自觉地想要加入到学习活动中。运用实践教学，能让学生激发出数学学习的乐趣，及时掌握本节课的教学重难点，还实现了动手能力的提升，有助于教学质量的提升。

综上所述，数学教学是一个综合性的过程，需要学生学习丰富的文化知识，还要培养他们的学习能力和综合素养。对此，如何开展教学，教师要先了解学生的实际情况，以有效教学为目标，利用丰富且有趣的教学模式，通过“开展情境教学，激发学习兴趣”“开展问题引导，培养探究意识”“开展数学实践，提高动手能力”等方式，组织学生开展教学活动，帮助学生转变低效的学习方式，对知识进行生动记忆和深刻掌握，从而提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[2]羊锦冰.试论小学数学的有效教学方法[J].中国校外教育旬刊，2012（8）：69.

（广西壮族自治区北海市合浦县常乐镇中心小学）