郑秀莺
摘 要：对于较多的小学生来说，数学都是一门比较难的科目。在数学教学中教师要选择一些合适的教学方式，提高幼儿的数学教学质量。游戏化的教学方式不仅可以让幼儿学习到知识，还能够感受到乐趣。特别对于小学低年级的学生来说，理解能力和记忆能力相对较弱，游戏化的教学形式更加符合学生的学习特点。本文主要研究了游戏教学在小学数学教学中的应用。
关键词：游戏教学法;小学低年级数学;应用
引言：
传统的数学教学方式主要教师教给学生一些数学基础知识和定理，然后，再学生进行数学的计算。这种教学方式主要是以模仿为主，不利于小学生的思维的拓展。教师的教学方式不仅会影响到学生对于知识的理解程度，还会影响到小学生对于数学知识的学习兴趣。在小学低年级教学中游戏化的教学方式，可以将抽象的数学知识简单化、细节化，让学生更容易理解和记忆数学知识。游戏化教学方式还能够营造一个活跃的学习氛围，能够有效弥补传统教学中的不足之处。
一、游戏化教学的内涵以及作用
游戏化教学顾名思义主要是将知识融入到游戏中。让小学生在游戏的参与过程中学习到知识游戏化教学的形式，相较于传统的教学形式来说，使得知识展示更加形象化和趣味化，对于小学低年级的学生来说具有重要的作用。首先，游戏化的教学方式能够调动学生学习的积极性。较多的小学生由于认为数学课程比较难，不愿意去上数学课程，这种消极的情绪会影响到学生的学习效果。小学生都喜欢游戏，游戏化的教学形式正好符合学生的特点，可以有效调动学生学习的积极性。其次，游戏化的教学方式还能够将抽象的数学知识简单化，书本上的数学知识展示的形式主要是数字、文字、图形等形式，小学生会感觉难度较大。但是，若是在游戏中以游戏的要素展示出来，则小学生将会感觉比较简单，提高学习的质量。最后，游戏化的教学形式能够提高小学生的思维能力。若是小学生仅仅是一个听众的身份进行学习，则不利于小学生的思考。若是在游戏中小学生积极主动学习知识的过程，学生需要进行思考、寻找解决问题的方法，对于小学生的能力具有积极的促进作用。
二、游戏化教学在小学低年级数学教学中的应用策略
（一）将游戏作为课堂的导入部分
教师在小学数学教学中可以将游戏作为课堂的导入部分，激发小学生的学习兴趣。由于数学知识相对比较抽象复杂，教师在教学过程中一般不会直接地进入数学知识的学习过程中，而是先有一个引入部分，吸引到小学生的注意力，然后再开展知识的学习。引入部分一般具有以下的作用，首先是让小学生产生疑问，让小学生带着问题进入接下来的学习中，有目标性地进行学习，学习效率相对较高。其次，是引头的作用，由游戏直接引出知识内容。教师可以结合引入部分的作用设计不同的游戏内容。
例如，在学习算理之前教师可以设一个“抱抱”的游戏。即教师让小学生都站在一起，然后教师随意地喊出一个数字，让小学生按照数字来抱在一起。例如，当教师喊出“4”时，每四个小朋友要抱在一起，没有四个抱在一起的小学生则算淘汰。当小学生玩完游戏后，教师就可以引导小学生去学习数学的加减法。在这个游戏中主要用到的就是数学的加减法，当小学生的人数不够时要加入一些小学生，若是人多时还要减去一些小学生。小学生先应用了算理知识，然后再去理解算理理论知识则将会更加容易。而且，在这个“抱抱”游戏中，小学生不仅学习到了知识，还能够提高自身的反应能力。
（二）将游戏化的教学融入到数学计算中
在数学知识的学习过程中计算是必不可少的部分，传统的数学计算主要是进行大量题目的训练，让小学生在题目的训练中提高自己的计算能力。传统的题目计算形式容易使小学生在计算的过程中失去兴趣，而且大量的题目训练还会容易使小学生感觉到疲劳，学习压力较大。教师在教学中可以将这些题目计算融入到游戏中，让小学生在游戏的过程中完成题目的练习。
例如，教师可以营造一个具体的生活情境，让小学生在情境中去计算题目。教师可以引导小学生模拟超市里购买东西的场景，在购买东西的过程中学生需要根据物品的价格来计算所需金额。教师可以为小学生准备一些趣味性的物品，并且表上价格，让小学生选择两件及以上的物品，并且计算出价格。小学生计算价格的过程中就是计算练习的过程，这种练习的方式趣味性较强，能够有效激发小学生的学习兴趣。而且，教师也能够结合小学生的计算过程了解到小学生的计算能力，并且为小学生的计算提出一些学习意见。
（三）将游戏教学融入到几何图形的学习中
在数学知识的学习过程中几何也是非常重要的部分。几何部分相对比较抽象，学生在学习的过程中必须要具备一定的空间想象力，才能够理解几何图形。教师在几何图形的学习过程中也可以结合游戏教学的方式。
例如，为了让学生充分地了解一些抽象的图形，教师可以开展一些积木游戏。对于积木的材质不做过多要求，主要是积木各种图形的实体要多样性，要有一定的拼凑难度。这样才能促进学生头脑思考，自主融入到积木拼图或搭建过程中。教师可以引导小学生利用积木去搭建各种图形，在搭建的过程中感受图形的立体感。学生在积木的搭建过程中不仅可以提高自己的空间能力，还能够发散学生的思维，拓展学生的想象力。教师还可以采取剪纸的形式，来让小学生学习几何图形。剪纸也是空间图形的一种展示形式，对于学生的几何知识学习具有积极的促进作用。
结束语：
游戏教学的形式对于小学生的数学学习具有积极的促进作用，教师在教学过程中要将游戏教学融入到小学生的数学学习中。利用游戏教学让小学生理解基础的算理知识，加强小学生的计算，提高小学生的空间想象能力。在不同的内容教学中一般会采取不同的游戏形式，教师要结合小学生的兴趣特点和学习能力，为小学生选择合适的游戏化教学方式。总之，游戏化的教学方式可以有效提高小学数学教学质量。
参考文献：
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