刘 莉，陈 勇
（桂林航天工业学院计算机科学与工程学院 广西 桂林 541000）
在当今数字化时代，计算机应用能力已经成为大学生必备的核心素养之一。全国计算机等级考试是教育部教育考试院主办，用于考查应试者计算机应用能力的全国性计算机水平考试体系[1]。越来越多的用人单位意识到拥有良好的计算机应用技能的员工能够提高工作效率、降低成本，并且能够适应快速变化的工作环境。因此，通过计算机等级考试成了用人单位选择员工的一项重要标准。为了加强求职优势，广西越来越多在校大学生报考计算机等级考试，然而，考试的通过率却非常低。以C 语言二级考试为例，2022 年3 月广西通过率仅为13.7%，桂林航天工业学院（以下简称“我校”）通过率为12.3%。
对于C 语言二级考试，我校传统的备考方式是在考前教师利用周末时间以现场讲授的方式为学生提供集中培训。在这种备考方式下，教师长时间将大量知识点单向输出给学生，不可避免地导致学生在学习中产生疲劳和厌倦感，难以集中精力，学习效果不好。
当今数字时代，碎片化学习策略已经成为一种趋势。随着智能手机和移动互联网的普及，碎片化学习变得更加方便。通过在线学习平台和手机应用，学习者可以随时随地获取学习资源，并进行个性化的学习[2]。碎片化学习策略也逐渐改变了传统教学模式。许多教育机构和教育者开始采用微课程、短视频等方式，将知识点进行简短而精炼的呈现。这种方式不仅更容易被学生接受，还能够提高学习的趣味性和吸引力。然而，碎片化学习策略也带来了一些挑战。首先，学习者需要有良好的时间管理能力，以充分利用碎片化的时间进行学习。其次，学习者还需要具备筛选信息的能力，避免被海量的信息所淹没。
因此，本文提出将碎片化学习策略作为学生备考计算机等级考试C 语言二级的策略。结果表明，此策略能有效提高学生通过率。
1 碎片化学习的概念与特点
学习者在社会生活中随心、随时、随地，通过多种媒体对知识进行片段式地学习，从而增进知识提高技能，这样一点一滴地获取信息和知识的学习方式称为碎片化学习[3]。碎片化学习策略可以提供更加灵活多样的学习方式。传统的课堂教学模式往往只能提供有限的学习资源和教学时间，无法满足大学生个性化学习的需求。而通过碎片化学习，大学生可以根据自身的学习进度和兴趣选择不同的学习路径和学习资源，实现自主学习和个性化学习的目标[4]。
碎片化学习方式的主要特点包括学习内容分散化、学习时间碎片化、学习形式多样化[5]。传统的学习方式往往需要较长的学习时间和集中注意力，对于工作繁忙的学习者来说可能有一定的困难。而碎片化学习则提供了一种灵活的学习方式，可以突破学习者的时间和空间限制，使得学习者可以通过分散的学习时间和空间，充分利用多样的学习资源和工具[6]。学生可以根据自身情况安排自主学习，更好地适应个体的生活与学习节奏，提高学习效果和效率。
然而，碎片化学习也存在一些弊端。因为在零散的学习时间里，学习者面临各种诱惑和干扰，例如社交媒体、电子游戏等，所以碎片化学习方式需要学习者具备较强的自律性和计划性，否则容易导致学习效果不佳。
2 C 语言二级考试内容与形式分析
C语言二级主要考核考生的计算机基础知识和使用一种高级计算机语言编写程序以及上机调试的基本技能。
考试形式采取上机考试，题型分为选择题和编程题。其中选择题主要考核计算机基础知识，包括数据结构与算法、C 语言基础知识﹑软件工程基础﹑数据库设计基础等基础知识。编程题分为程序填空题、程序改错题和程序设计题，要求掌握简单的数据结构和算法，并能阅读简单的C程序，能够编写简单的C 程序，并具有基本的纠错和调试程序的能力[7]。
因此，C 语言二级考试内容广泛，形式多样。为了顺利通过考试，考生需要全面复习C 语言的相关知识，并进行大量的练习，以提高编写程序和调试程序的能力。
3 微课设计的概念与特点
微课设计是一种基于数字技术的教学设计模式，教师将知识内容进行拆分，通过短小精炼的视频、音频或图文形式进行展示和传递。微课设计和碎片化学习相辅相成。微课设计提供了碎片化学习的内容和形式，而碎片化学习提供了学习的时间和方式。微课设计与碎片化学习的结合，可以提高学习效率，培养学生的自主学习能力，实现个性化学习。微课设计应明确学习目标，将知识内容划分为小的学习单元，便于学生进行消化和吸收。微课设计应该简洁明了，避免过多的冗长内容，突出重点，提供清晰的学习路径。微课的时长应合理，不宜过长或过短，以保证学生的学习兴趣和效果。微课设计应增加互动和反馈机制，通过问题和练习，促进学生的思考和参与，提高学习效果。
4 教师参与的碎片化学习实施策略
教师参与的碎片化学习强调教师在学习过程中的引导和支持作用。另外，传统的计算机应用课程往往过于理论化，缺乏实际操作和实践环节。而C 语言是一种计算机编程语言，学生实际动手编写程序是提高计算机语言应用能力最有效的方法，所以将网络教学与学习平台等数字化技术应用到教学设计中势在必行，使大学生能够在真实的计算机环境中进行实际操作和应用实践，从而更好地掌握计算机应用技能。教师通过在网络教学与学习平台中设计学习任务、提供反馈和答疑等方式，与学习者进行互动，帮助学习者更好地理解和应用知识，提高学习效果和学习动力，同时能够督促并帮助学生利用好碎片化时间。
4.1 设计微课
在深入研究和分析计算机等级考试C 语言二级考核内容及考点分布的基础上，结合多年C 语言二级考前辅导经验，按照微课设计与制作流程[8]，教师将各个考点的知识讲解分散到系列微课中，从而将复杂的知识点分解为小的易于理解和记忆的部分。每次只专注于一小部分，以便更好地理解和掌握。在超星平台创建课程“计算机等级考试C 语言二级”，将设计的系列微课上传至此课程中。学生可以通过手机、电脑等数字终端随时随地观看这些微课。
4.2 设计课后练习与测试
传统的教学模式往往只能给予学生定期的考试和评价，无法及时了解学生的学习情况和问题。而通过数字化教学平台可以提供更加及时和全面的学习反馈。学生可以通过在线作业、自动评测等方式获得及时的学习反馈，及时发现和纠正学习中的问题，提高学习效果。因此，为了巩固学习内容并评估学习效果，教师在每个微课后都会布置作业[9]。作业题目的类型模拟C 语言二级考试题型，包括选择题和编程题。选择题通过超星平台发布给学生完成，而编程题则通过广泛应用于高校的头歌实验平台提供给学生进行实际编程练习。这两个平台的作业发布方式带来的优势是学生可以即时获得测试结果，而教师也能通过平台获取学生完成情况的数据。
4.3 设计互动与答疑
设计互动与答疑，旨在促进学生思考和帮助学生解决学习疑难。因此，教师在超星平台设计讨论答疑区。教师通过多年考前培训经验，设计互动话题来引发学生的思考和提高学习热情。同时，学生也可以在此提出问题，由教师团队进行实时答疑解惑，提供学习指导。这种方式让学生可以随时与教师进行沟通，及时解决学习中的问题，从而提升学习效果。
4.4 设计学习进度管控措施
与教师教室集中培训的传统备考方式相比，碎片化学习的备考方式面临的最大挑战是如何有效地管理学生的学习进度。因此，教师团队设计如下管控措施：
首先，建立明确的学习目标和时间表。学生每次学习之前，先确定一个清晰的学习目标，这有助于其集中注意力，并确保达到预期的学习成果。教师提供一个详细的时间表，列出每个微课的截止日期和需要完成的任务。本文采取通过超星平台以发放通知公告的形式下发给学生。学生可以清楚地知道每个微课的学习目标，并根据自己的时间安排制订学习计划。其次，利用技术工具来监控学生的学习进度。本文采取通过超星平台和头歌实验平台对学生微课学习时长、讨论答疑参与情况、作业完成情况及测试成绩等数据进行跟踪、收集和分析，了解学生的复习情况，从而及时督促学生跟上学习进度，并对学习明显落后的学生提供必要的帮助和指导。最后，及时反馈和评估学生的学习成果。教师团队定期对学生的学习成果进行评估和反馈。通过给予学生及时的反馈和鼓励，可以激励他们更加努力地学习，鼓励学生利用碎片化时间复习和巩固学习内容。通过不断回顾和强化记忆，可以更好地保持知识的长期记忆。
5 策略实施效果分析
教师参与的碎片化学习备考策略从2022 年6 月开始对本校所有报名C 语言二级的学生实施。在实施后的第一次考试2022 年9 月的C 语言二级考试中，广西通过率为11.9%，我校通过率为15%，高于广西总体通过率3.9 个百分点，较上一次考试2022 年3 月我校通过率12.3%提升了2.7 个百分点。在实施后的第二次考试2023 年3 月的C语言二级考试中，广西通过率为15.8%，而我校通过率为21%，高于广西总体通过率5.2 个百分点，较上一次考试2022 年9 月的我校通过率15%提升了6 个百分点，较未实施此备考策略的最后一次C 语言二级考试通过率12.3%提升了8.7 个百分点。综上数据显示，教师参与的碎片化学习备考策略能有效提升计算机等级考试通过率。
本研究还存在样本规模和时间的局限性。因此，未来的研究将扩展到计算机等级考试的其他考试科目，在更长时间跨度的多次考试中不断分析和改进此实施策略，从而帮助学生提高计算机应用水平。更重要的是，通过成功的碎片化学习经历，有利于帮助学生养成自主学习、终身学习的习惯[10]。另外，本文的碎片化学习资源由本校教师设计提供，而目前各种网络学习平台上有非常多优秀的学习资源，所以后续还需要研究如何提升学生自主获取优质教育资源的能力，促进教育公平，构建一个“不下课的课堂”。
