刘艳春
合作学习是一种共同的、开放的、包容的学习。它是指小组成员共享目标和资源，共同参与任务，经历动手动脑实践，自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习。它把大多数学生从旁观者转变为学习的积极者主动者，激发学生自主学习。
合作学习是相对于“个体学习”而言的。合作精神是音乐教育的强音。那幺在音乐教学中，如何科学、合理、有效的组织学生进行合作学习呢？
一、合作学习的课堂组织形式要合理化
合作学习一般采用异质分组的形式较好。小组内各成员间形成性别、性格、脾气以及能力等方面的差异，所以要让学生懂得，每一个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我，又欣赏别人，即知己又之人，才能发挥出最大的团队学习成效。
二、合理选择合作学习的内容
1.合作学习的内容须能激发学生的兴趣。人们常说：兴趣是最好的老师。当一个人对某种事物发生浓厚兴趣时，他就能积极的思索，大胆的探索，并使其整个心理活动积极化，积极主动地去感知有关的事物，对事物的观察变得比较敏锐，想象力丰富，情绪高涨，意志力强。
2.合作学习的内容应有活动的意义。如在欣赏《中国人民解放军进行曲》时，我设计了一个军人的阅兵仪式，让同学们都当了一回“战士”，使他们深深地感受到了人民军队豪迈雄壮、势不可挡的军威以及进行曲的风格特性。
3.合作学习的内容难易应当适中。
三、合作学习的方式多样化
根据音乐学科的特点，在具体的教学过程中应采用不同的合作学习策略，即合作学习的方式应当多种多样。如游戏竞赛法、分析讨论法、交错学习法、共同学习法等等。
在日常音乐教学中，我曾设计了一个板块“考考你的耳朵”（听音模唱练习）。我采用游戏竞赛的方式进行。我先告诉学生模仿的方法，并先做一个整体的预备演练，并让学生感受到听音需要安静、心静。接着把全班同学分成若干组，每组各十名同学，并要求每一位同学听一个音，然后要进行评分，评分采用十制，每听对一个记一分，听错一个不给分，评分先由组内的其他同学评定，假如组内的同学认为错了，那幺可以帮助改正错误，假如获得帮助后对了还是得一分，帮助错的话不给分，如果组内的同学听错了，但是没有获得组内其他同学的帮助的话，其他同学就在最后五秒钟内倒计时，给他们来一个最后通牒。同时班内还要选出几位同学，如做统计的、监督的、计分的、计时的等等。那幺，哪组分数最高，花费的总时间最少，那一组就为获胜组，同时还可以评选最佳精神文明组及最佳参赛选手等。例子看起来比较繁琐，但是通过此种类型的活动，可以使学生遇到困难时互相帮助，协同作战，获得共同成功的体验。
四、注重教师在合作学习中的角色转换
教师在学生进行学习的过程中，时刻要改变自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者。如在学习完非洲民间音乐这一单元的内容以后，我让学生合作探讨非洲民间音乐的风格特性。这时，我的角色是一个促进者，由于任务稍有难度，有时又充当指导者，我需要观察学生的活动情况，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误等等。在整个过程中，采取的是一种友好的态度和行为，即不能过多的干预学生思考的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。这真可以说是对我们广大教师的一个大挑战。
五、分析学生的心理特点，注重学生合作学习能力的培养
在音乐教学中，我们面对的是未成年的学生。他们的身心尚未成熟，认识水平、自律水平都还需要逐步的发展与提高，学习的行为也需要监护、引导和规范。合作学习对于学生来说还是存在一定难度的，那幺如何培养学生合作学习的能力，也是我们音乐教师需要充分考虑的问题。
首先，培养学生能力的前提是让每一位学生都参与活动，也就是先给他们创造一个学习的氛围与学习的机会。其次，让学生明确本次合作学习的主要任务以及学生自身的“小”任务是什幺，再告诉他们合作的一些规则以及在合作中需要注意的一些细节问题，让学生在活动中不知不觉地形成一种能力。最后，尽量给学生一些激励性的语言，来充实他们的内心世界，让他们感悟到自己的存在是很有用处的。
六、注重合作学习的评价，提升合作自信心
当学生的合作活动结束后，教师应当根据自己对合作学习的监控情况和合作学习小组对合作学习的反馈情况（包括口头和书面的反馈），采取一定的措施，对学生的合作学习进行评价。评价方式要以激励为主，强化学生有效的合作学习行为，促进学生今后更加有效地进行合作学习。
在音乐教学中实现有效的合作学习是教师教学所追求的目标，也是学生实现有效的重要方式。让有效的合作学习成为音乐课堂一道亮丽的风景，让我们的音乐课堂焕发无限的生机和无穷的魅力！
