李麦

摘要：随着社会的进步，教育越来越受到重视，随着新课改的进行，在教学中情感教育的作用不断增加，这也给语文教学更好的进行提供了帮助，在语文教学过程中，将情感教育添加进来，能够切实提高初中语文教学的质量，能够给学生的全面健康发展奠定基础。也只有在语文教学中将情感教育运用进来，才能够实现初中语文教学的目标，将学生学习兴趣激发出来，给学生品格的健全和品行的培养奠定良好的基础。笔者主要分析了当前初中语文教学中将情感教育运用进来的重要性，并探讨了将情感教育运用到初中语文教学中去的措施，希望能够提高初中语文教学有效性的同时帮助学生更好的成长。

关键词：情感教育;初中语文;教学;运用

引言

随着新课程改革的不断深入，进一步发挥语文课堂的教育作用，实现对学生的全面素质教育，成为初中语文学科的主要教学目标。在农村初中语文课堂教学中，受教育环境的影响，学生对于情感教育的需求更大，这要求教师必须要能够发挥出语文课堂的情感教育作用，帮助学生在完成语文知识学习的同时，也可以树立起正确的情感价值观念。然而，考虑到农村有限的教育环境，要想实现情感教育目标并非易事，以语文课堂为基础的情感教育评价研究由此得以出现。

1情感教育的重要性分析

随着新课改的深入，进行初中语文教学的时候，无论是教学模式、教学目标以及教学方式都出现了很大的变化，学校在设计课程的时候，需要重视学生人格的健全，对学生情感素质进行开发，帮助学生养成积极的人生观和价值观，提高学生的审美能力和文化品位。情感教育对于新课改而言，是非常重要的组成部分，新课改要求进行初中语文教学的时候，必须重视学生情感态度的养成。所以，教师进行初中语文教学的时候，应该将学生认知能力培养和学生价值观养成结合在一起，新课改也说明了语文教学中情感教育的重要性，将语文教学本身的独立性、自主性以及人文性体现了出来，教师教学的时候必须重视学生的情感变化，让学生在轻松的氛围中更好的学习相关的知识发展自己的个性。在初中语文教学的时候，将情感教育运用进去，能够帮助学生更加全面健康的发展，将学生学习兴趣调动起来的同时，帮助学生身心更好的发展。在初中语文教学的时候，合理利用课程教学中的情感因素能够很好的激发学生语文学习主动性，提高学生的语言表达和语言运用能力，切实提高学生的文化素养和品质。

2情感教育在初中语文教学中的运用探究

2.1结合课文内容，渗透情感教育

课文内容是开展语文教学活动的依据。所以在初中语文具体教学过程中，要想加强情感教育在初中语文教学中的渗透，教师就要结合具体的语文教学内容，设计教学活动和教学目标，包括文章作者的背景以及作者所要表达的语文情感，这样学生就可以通过对复杂语文知识的认识，对作者所想表达的情感进行深入理解，教师应该注意挖掘其中传统文化教育的素材，进而不断提升自己对传统文化情感的认识。例如，在让学生学习“论语”这部分内容的时候，教师可以从写作背景等角度出发，让学生对儒家学派有一个初步的认识，这样学生就可以对课文的内容有一个更加深刻的认理解，进而不断培养学生的语文思想，加强学生对语文知识的认识，引导学生来认识和学习。在初中语文教学过程中，只有当教师真正挖掘出课文中丰富内容的时候，能领悟其中的精髓，让学生在教学中可以投入真情，进而不断提高情感教育的有效性。因此，情感教育在初中语文教学中渗透，除了要对教学的目标进行分析，还要对文章的内容进行分析，在实际的教学过程中不断培养学生的爱国情感。

2.2进行良好课堂氛围的营造，和学生更好的交流沟通

在初中语文教学中，愉悦感能够将学生的情感更好的激发出来，若是学生产生了愉悦感，学习的时候便能够在一种比较轻松和愉悦的氛围中思考，思维状态也会更好。所以，教师进行初中语文教学的时候，也应该进行和谐愉悦教学氛围的营造。在轻松的氛围中，师生也能够更好的交流和沟通，学生也能够畅所欲言，将自己的想法说出来。比如进行古诗词教学的时候，教师阅读古诗词的时候，应该带有自己的情绪，带着愉悦的情绪来进行轻松的诗句的阅读，这样学生也会受到感染，从而更加主动积极的进行学习，克服学习中存在的问题，更加主动积极的讨论，这种情况下，学生和教师、学生和学生之间的思维碰撞和交流能够进行的更加顺利，学生也能够在愉悦的氛围中掌握更多的知识，获得更多的感悟。

2.3创设教学情境，体会情感内涵

情境教学法，是教师在教学过程中使用的一种常见的教学手法，它能够直观而真实地将学生带入某种特定的情境之中，引导学生在情境之中去体会人物的情感经历和情绪变化，从而引导学生把握文本的情感内涵和意义。初中语文教师可以在课堂中采用多媒体的形式来为学生播放相关情景的画面以及视频，让学生仿佛置身于当时特定的时代背景以及画面之中去深入体会和感受作者的情感，增强学生的情感体验效果。例如：在《黄河颂》一课中，教师要让学生感受黄河悠久的历史和波澜壮阔的景象，理解和体会诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵和情感。在实际教学活动之中，教师可以先给学生播放一段黄河奔流不息的视频片段，让学生了解黄河水流的真实声音和画面，将学生置身于黄河之景之中去体会和感受。然后，教师再给学生播放名家朗读的视频，让学生在朗读中去感受诗歌中所展现的黄河形象和把握诗歌中的情感基调。这种教学情境的设计，能够帮助学生身临其境地感受作品的真实情感和独特魅力。

结语

综上所述，情感是一个相对较为抽象的概念。人的情感具有一定的规律性，也具有一定的独特性。在初中语文教学中渗透情感教育，是一个艰难而又复杂的工作。教师一定要注重研究和探索教材文本内涵，挖掘教材中的情感因素，激发自身的情感因子来调动学生的情感因素，用情感去启发情感和化解情感，培养学生对真善美的追求和向往，从而促进学生的全面健康发展。

参考文献

[1]茆高春.苏教版初中语文教学中的情感教育研究[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2015（09）：13—14.

[2]陈燕玉.新课改下初中语文教学中的情感教育研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（04）：49—50.