白玛康珠

摘要：新课改背景下，有序推进初中化学的课堂教学工作，充分激发初中生化学知识的学习兴趣，帮助他们养成好的学习习惯，并做好独立思考、综合探究的准备，是化学教师的职责所在。化学教师应坚持着以生为本、因材施教的原则，设法细化教学流程，补充完善教学内容，吸引到所有学生的注意力后，给予他们实验操作的机会，使其达到有效学习、学以致用的目的。初中生学习兴趣愈发高涨，学科成绩随之进步，个性化发展目标的实现指日可待。

关键词：初中化学;课堂教学;学生兴趣;提高策略;分析;思考

引言：提高初中生化学的学习兴趣很难一蹴而就，教师选择多样化的教学方法，或者个性化的授课方式，彻底打破传统教学模式至关重要。还要联系生活实际，多多提供实验机会，充分发挥多媒体的教学优势，培养学生学习兴趣，使他们爱上学习、乐于思考、个性化发展，最终突破自我，成为不可多得的优秀人才。笔者作为一线教师，现从几个方面出发，关于初中化学的课堂教学和学生兴趣的有效培养进行了总结分析，希望能为其他教师提供参考。

1、努力上好第一节课，激发学生学习兴趣

人的“第一印象”非常重要，初中化学教师努力上好第一节课，决定着初中学生化学知识的学习质量，综合能力的发展结果。第一节课上，教师只会灌输指导，并且按照自己的想法安排课堂活动，对于学生而言化学的学习毫无挑战性，枯燥乏味的教学过程没有吸引力，甚至衍生出严重的抵触情绪，初始阶段的探究热情不足，更难进行后续的独立思考，学科成绩的进步空间就十分有限。上第一节课时，教师多分享一些有趣的故事，并将教材内容讲的惟妙惟肖，潜移默化中渗透创新的教学理念，初中学生能够感受到化学的魅力，自然对后续的教学指导充满期待，不再处于被动地接受状态，自学兴趣和探究热情会有更大程度的提升[1]。比如，第一节课上列出几个小问题，为什幺水龙头容易生锈？为什幺在生锈的水龙头上涂上柠檬盐就会去除铁锈？等，借此吸引所有同学的注意，引发他们的好奇心以及求知欲，使化学的教学富有乐趣，继而优化整体的教学效果。

2、主动联系生活实际，激发学生学习兴趣

由于化学是一门和我们生活密切相关的学科，所以在实际的教学过程中教师要充分结合生活实际为学生提供一定的教学情境，让学生在生活化的情境下获得知识，启发思维[2]。由于在生活化的情境当中，学生对化学知识产生了极大的学习兴趣，所以学生的知识和文化才能有相应的成长，学生学习成绩才得以提高。其实在化学课上很多知识都是可以和生活实际情况相结合然后讲解的。比如，引入海水制盐的案例，班级学生可以通过这个实验理解什幺是“溶液饱和析出溶质”的概念;教师还可以用油水滴入水中不会溶的案例引出溶液的知识点。班级学生通过这样的学习不断提升了理论联系实际的能力，产生了生活化的学习意识，还增强了化学知识的实际应用水平，将自身的综合发展铺平道路，未来的发展前景一片大好。

3、充分利用媒体技术，激发学生学习兴趣

教师需要利用多媒体技术，尽可能地将课本中的每一个实验都通过直观的方式向学生展示。多媒体技术可以突破时间、空间的限制，将所有的实验都呈现给学生，并且通过多媒体技术的运用，可以达到优化化学实验的效果。比如，在“工业制硫酸”的教学中，教师可把课前在网上搜集到的工业制硫酸的视频放在课件中，然后在课堂上播放该视频向学生展示工业制硫酸的步骤，使学生体会到工业制硫酸过程与实验室制硫酸过程的区别，帮助学生更好地掌握该部分内容的重点与难点，使学生更加清晰地看到实验反应，同时通过信息技术学生可以看到在课堂上无法做到的实验。多媒体教学可以帮助学生突破抽象思维的障碍，降低学生学习化学的难度，突破化学教学中的难点。

4、开展化学实验教学，激发学生学习兴趣

在实验教学中，教师要把演示实验认真做好，营造出积极思考的氛围后，提供实验操作的机会，让学生们充分地掌握化学知识。比如，“氧气的鉴别”实验教学中，不把鉴别方法告诉学生，而是在一个氧气瓶和一个空气瓶中分别插入一根带火星的木条，让学生通过观察到的现象把鉴别氧气的方法观察到。又如，教学“一氧化碳毒性”知识时，教师应为学生演示一个实验：在一个装有小白鼠的吸气装置中（需要处理尾气）通入一氧化碳，过了不久发现小白鼠死亡，让学生将一氧化碳有毒这一概念记住。然后给予学生指导，让其把实验做好，在操作实验的过程中学生的兴趣十分浓厚，为了防止学生在操作实验的过程中毫无目的性，教师要正确引导学生，将单纯的兴趣转变为对学习新知的乐趣，推动学生积极主动参与学习。注意第一时间对学生错误的操作方法进行纠正，指导他们对实验现象进行分析，写实验报告，此外还要给予学生指导，让其把化学小实验做好。立足于学生自身的特点，和本校实际相结合，尽量多做一些有意义的实验。

5、组织丰富课余活动，激发学生学习兴趣

初中阶段的学生是最需要放松身心的。化学教师就要充分考虑到这一点，积极去组织一些关于化学的课外活动[3]。课余活动的组织形式有很多，比如“化学知识竞赛”“化学游戏”“化学讲座”等。在这些课余活动中，初中学生不仅能够放松身心，也能收获许多的课外知识，真正地开阔视野范围。这对于他们今后化学的探究学习而言大有助益，远比教师的一味灌输好得多。

结束语

总而言之，化学教师在对初中生开展学科教育的时候，需要思考怎样激发班级学生对知识进行探索和运用的兴趣。化学教师应该实施直观性的教学，吸引初中生课堂关注力。同时，化学教师要借助实验教学提升课堂教学趣味性，让初中生的化学知识产生探索的兴趣。此外，化学教师也开展多种形式的课外实践，增加学生对课堂知识的理解。通过开展以上几方面的教学工作，化学教师能让初中生对课堂知识产生学习的兴趣，让学生得到学科能力的有效培养。

参考文献

[1]沈君，林少武.新课改背景下初中化学课堂教学中培养学生兴趣的对策研究[J].化学教育（中英文），2020（06）：32-33.

[2]李海玉.有效提高初中生化学知识的学习兴趣之我见[J].学周刊，2019（25）：100-101.

[3]孙明明，魏晓健.激发学生兴趣，提高互动质量——以初中化学课堂的实验教学为例[J].科教导刊：电子版，2019（07）：139-140.