王静
摘 要：幼儿园教育作为重要的启蒙教育，会直接影响到幼儿的启蒙和智力开发，对于幼儿性格的养成也会产生一定影响，所以近几年来愈发重视幼儿园的教育工作。幼儿园的教育工作主要以游戏和活动为主，由幼儿带领教师参与游戏和活动，使幼儿在该过程中开发智力、培养品格，而幼儿园的游戏重要区域性游戏为主，需要幼儿和教师共同构建游戏，所以有些材料的投放在一定程度上会影响到游戏的效果。本文就对幼儿园建构游戏材料的投放进行分析，探究其科学投放策略，促进幼儿园游戏和教学的开展。
关键词：幼儿园;游戏材料;投放策略
相关政策中明确提出，幼儿园的教育应该尊重幼儿的权利和人格，所以幼儿园的教育普遍以游戏活动为主，让幼儿在游戏和活动的过程中实现个性化发展。幼儿园的活动主要以区域活动为主，幼儿园的教师会为幼儿创造一个轻松和谐的环境，然后让幼儿在该环境和该区域内自行建构游戏，参与活动，使幼儿能够充分参与其中，培养幼儿的创造力、想象力和动手能力。所以在幼儿园建构游戏中，材料的投放也必须要以此为目标。
一、幼儿园建构游戏材料投放存在的问题
1、材料投放单一
目前幼儿园在建构游戏时，材料的投放大多比较单一，这主要是因为游戏和活动的形式十分单一，没有考虑到幼儿的年龄特点和兴趣爱好。
2、追求高档化
随着经济社会的不断发展，在教育事业中的投入也在不断加大，所以幼儿园在发展时也获得了更多的资金支持，因此很多幼儿园在投放游戏材料时就一味追求高档化，投放一些高档的材料，而缺少自制材料。
3、主题选择不合理
由于材料的投放是以游戏和活动为基础的，但是很多幼儿园的游戏和活动主题不合理，所以材料的投放也就不恰当。
4、教师指导偏差
幼儿在参与游戏和活动时，需要有教师在一旁进行指导，但是很多幼儿教师的指导存在偏差，对学生的管理要幺过严，要幺过松，没有认清各种游戏和活动的目的，没有在该过程中引导幼儿进行合作、自主创造和自我建构。
二、幼儿园建构游戏材料投放策略
1、适宜性
幼儿园在建构游戏时，材料的投放必须要适宜，也就是必须要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好来投放。幼儿的年纪普遍比较小，身体还没有得到足够的发育，所以其无法参与到一些精细化程度比较高和对身体素质要求比较高的活动中，而幼儿本身对于一些动物形象和鲜艳的色彩比较重视。因此在投放游戏材料时，教师要尽量选择一些具有具体形象的、色彩鲜明的物体，同时要为其营造一个情境，比如过家家等，让幼儿能够在该情境中边玩边操作，这样幼儿不仅仅能够实际动手操作，对幼儿的肢体协调性和身体素质进行训练，还能够在该过程中加强对颜色的认知。
2、时机性
幼儿园在构建彩游戏时，由于游戏和活动的主题没有太大的变化，所以所投入的材料也大致相同，长此以往，很容易使幼儿丧失兴趣，因此在投放材料时，教师不能将所有的材料都一次性投入其中，而是要合理选择投放的时机，教师可以在幼儿游戏和活动时在一旁进行观察，观察幼儿的活动过程和活动进展，然后根据幼儿活动的需求向其中投放相应的材料，对投放的材料也进行适当的调整，这样可以保持幼儿的兴趣，同时还可以适当激发幼儿的创造力。这样对投放的材料进行适当调整，或者调整其投放的时机，可以让幼儿使用同样的材料构建出不同的游戏，开发幼儿的创造性思维。
3、多样性
当前幼儿园在建构游戏时所投放的材料类型还是比较多的，这些材料根据其材质和色彩可以分为不同的种类，所以幼儿在构建游戏和活动时，幼儿教师可以向其内投放不同种类的材料，比如同样是积木，既可以向其中投放塑料积木，也可以投放木制积木，而节目的类型也可以选择普通积木、特殊积木和插塑。另外，即使是同样的活动，教师如果向其中投放不同的材料，幼儿也会不自觉思考其使用方法，使得游戏活动的形式更加多样，游戏也更加具有多样性和层次性，这对于幼儿思维的开发能够起到积极作用。
4、拓展创造性
幼儿园在构建游戏时投放材料，其主要目的就是开发幼儿智力和思维，所以教师在投放材料时也需要注意拓展创造性，教师在向区域内投放游戏材料之后，可以先不对其进行介绍，或者向其中投放不同类型的材料，然后让幼儿自行摸索，让幼儿发现材料的不同使用方法，这样就可以实现一物多用，活跃幼儿的思维，提高其创造力。
结束语
综上所述，幼儿园教师在带领幼儿参与游戏和活动时，为了培养幼儿的动手能力，开发幼儿的想象力和创造力，通常会为幼儿提供材料，让幼儿使用材料自行建构游戏，而在这其中，各种材料是幼儿建构游戏的重要媒介，所以材料的投放会直接影响到游戏和活动的开展。目前幼儿园在建构游戏时，材料的投放存在着诸多问题，影响到其作用的发挥，这时就要求幼儿园必须要遵循适宜性、实际性、多样性和拓展创造性等基本原则，对于材料进行科学投放，建构起有效的游戏和活动。
参考文献
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