许 诺 唐 亮
摘要：高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，要培养适应第一线需要的全面发展的高等技术应用性专门人才。实训教学是高职院校整个教学环节的重要组成部分，强化实训教学是高职院校培养实用型专业人才的必然选择。本文指出了现阶段会计专业手工模拟实训存在的一些问题，并针对这些问题提出了改进对策及方法。
关键词：高职高专；会计专业；手工模拟实训
一、 会计模拟实训存在的主要问题
1. 会计角色模拟制度不完善，缺乏真实感
在各学期的会计模块模拟实训中,通常没有具体分工,整个业务自始至终由一个学生自己完成。没有相互之间的审核、牵制,大多数情况都在老师的带领指导下，所有的业务都由学生自己一人说了算，这便使会计严密的控制系统形同虚设，学生只是从理论上体会到其严密性，并没有真正体会到这点，更是忽略了会计的严肃性。这样，可能会导致学生将来走向社会后放松对自己的要求。
而毕业前的会计综合模拟实习则是集中在一段时间里，给学生每人一套实习资料，相当于一个中小型制造企业一个月的业务量。学生自己充当企业的各种人员的角色，既是出纳，又是会计，既是行政人员，又是销售人员等等，就算凭证审核上需要别的同学的签章，也只是把他们的个人名章借来盖一下，并没有起到真正审核复核的作用，实训的效果可想而知。
2. 会计凭证的传递流程体现不够
在现实的会计工作中, 会计凭证从填制起，经过审核、整理、记账到装订保管为止的处理过程，包括在此过程中有关部门、人员之间应当办理的传递手续。它是一个很复杂的流程关系。任何一个环节不到位、一个过程的疏漏,都会影响到业务流程和会计核算顺利进行下去。而在单人做账的情况下,学生一眼就看到了本笔业务的所有凭证,凭证的传递关系根本不存在,使得许多学生在做业务时从不考虑凭证传递的先后顺序，认为反正都是自己要做的,先处理什幺业务后处理什幺业务都无关紧要。归根结底，导致对凭证传递关系的疏忽也是源于会计角色模拟制度的不完善。因此，此种模拟实训根本起不到“模拟”的效果。而且某些会计仿真实训室根本体现不出来“仿真”。一个实训室里没有专门的科室人员的办公桌，体现不出来凭证传递性，跟普通教室的区别只是在于课桌大一些，多一些实习实训的用具罢了。
3. 会计的监督职能体现不够
会计的两大基本职能是核算和监督。目前的会计手工模拟实训基本都是要求学生完成“填制记账凭证→登记账簿→编制报表”的循环,学生只要根据老师在理论课堂上讲授的内容处理就行了,缺少了“审核、监督”过程。而且很多会计模拟操作使用的教材或资料也都是把会计原始凭证事先印制好格式,只让学生自己填制很少一部分。大多数学生在模拟实训时完全忽略了审核原始凭证,材料中怎幺印他就怎幺做。有些学生虽然也会进行一些审核,但也基本上只是对凭证格式进行审核,而对原始凭证的来源、是否合乎单位的财经制度、现金限额等等问题,由于资料、条件和其他方面的限制而无法进行。
4. 指导教师缺乏实际工作经验
目前，指导会计模拟实验的教师基本都由任课教师兼任，而这些教师大都是从校门到校门，十分缺乏从事会计工作的经验。他们不能很好地将理论知识与实践的综合应用讲授给学生。例如：会计教材中的经济业务都是用文字描述的，而实际工作中这些经济业务是以各种单据、票证为承载体的，很多教师在讲授中主要注重这些业务的账务处理，对相关票证的作用、传递程序等则不是很清楚。因此在模拟实训中，指导教师只能根据自己所掌握的理论知识指导学生进行业务操作，这样，使得理论与实际脱节，也使得指导教师的解释往往不能得到学生的信服。
二、 改进会计模拟实验教学的对策和方法
1. 分组实训，完善会计角色模拟制度
为提高实训效果，可在实训时对学生进行分组，类似于ERP沙盘模拟实训，每组五至六人，让每个学生轮流担任企业财务部门中不同的角色，并承担相应角色的岗位责任。这样可让学生体验到身临其境的感觉，同时也增加了实训的趣味性。在实训中，特别是填制凭证时，担任不同的角色的人依次在会计凭证下方的“会计主管”“复核”“记账”“出纳”“制单”等不同的位置签名，以此来体验所担任的角色，体会会计工作的严密性，加强学生的责任心。在实训完成之后，要求学生进行实训小结。在小结中，要写出自己的具体收获和体会，总结自己在实训中学到了哪些知识，今后还有哪些需要注意的地方，对本次实训的意见和建议等等。通过小结，让学生能够从紧张的实训中静下心来，冷静地回顾实训历程，真正了解自己在实训中的收获，从而指导今后的学习，为专业成绩逐渐提高找到前进的方向。
2. 聘任有实践经验的会计人员担任实训指导教师
聘任有实践经验的会计人员担任实训指导教师。学院培养的学生应是既掌握必要的基础理论，又有较强的实践技能的应用型、技能型人才，因而要求教师也应是集理论、操作技能于一身，既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的工作经验。校内会计理论教师可通过适量的社会兼职获取经验，比如在假期安排会计专业教师到相关单位比如会计师事务所等进行实习，充实自己的实践经验;也可聘任社会在职会计人员或退休老会计作为会计实训指导教师。这样，指导教师就可利用自己在以往会计工作中的经验有针对性地解释学生在实训过程中遇到的问题,借此增强模拟实训现场的真实感,提高会计模拟实训的效果。
3. 利用电子课件和录像资料进行演示教学
会计环境有时很难用文字或图表来描述的,这点很多会计专业教师都深有体会。为了能更真切、直观地让学生体会到会计真实环境，我们可通过播放电子课件和录像资料真实再现会计环境,有利于学生对会计环境的理解。由于会计行业人员人数要求的局限性，不可能把几百、几千名学生带到几个校外实习基地去实习，因此与社会上的一些企业联营或协作,可以到实习基地录制一些会计工作的真实录像，制作一些电子课件，切实体验现实环境下会计所面临的方方面面的问题,有利于检验高职会计教学的效果。
参考文献：
[1]林双全.会计实训问题研究[J].经济师,2007(9).
[2]田平,林辉山.高职会计模拟实训教学中的问题与对策[J].十堰职业技术学院学报,2005 (4).
（许 诺.秦皇岛职业技术学院经济系，唐 亮.河北建材职业技术学院财经管理系）
