吴建刚

摘 要：情感是影响学习效果的重要因素之一。文章以中职机械专业课教学为例，从抓住学生的心理特点、创设成功的机会、调动情感因素三方面阐述了情感教学法在中职机械专业课中的实施策略，以期能调动学生积极的情感因素，从心理上唤起学生对学习的真正需求。

关键词：中职生；机械专业；情感教学

中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）33-0051-01

苏霍姆林斯基说过：“情感是获取知识的土壤和动力。”在现代教育理念下，情感的发展已经成为现代教学理念下衡量教学是否成功的标志之一。学习活动是寓感知、记忆、想象、思维于一体的一种认识活动，而情感正是影响认知活动的“催化剂”，潜心投入、信心十足、情感充沛的积极情感无疑是教育教学最大的动力之一。因此，在我们的教学中，不能忽视了对学生积极情感的培养，在情知互动中收获教学的最大效率。下面，就以中职机械专业课教学为例，谈谈情感教学的具体应用策略。

一、抓住学生的心理特点，激发学习兴趣

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”虽然，中职学生的文化基础普遍薄弱，但对于专业课，大家都没什幺基础可言，都是第一次接触，起跑线是一样的。因此，在专业课上调动学生学习的积极性，还是具有一定优势的。教师应抓住中职学生的心理特点，勤于引导，调动学生的积极性，就能使学生以高昂的情绪、饱满的精神投入到学习活动中。例如，机床、凸轮机构、CAD制图等内容抽象难懂，如果仍然采用形式单一、照本宣科的传统教学模式，势必会让学生处于被动的学习状态，缺乏对机械专业的感性认识，很难让学生感到学习的乐趣。为此，我以具备“声、像、图、文”并茂的多媒体课件来弥补传统教学的不足，以多彩的图片丰富教学内容，以动态的视频演示使原本抽象难懂的理论知识变得直观形象、简单易懂，通过影像化的表现方式，激发学生的学习兴趣，加深学生对专业基础知识的理解能力。作为专业课教师，要避免重理论而轻实践的灌输式教学模式，革新中职机械专业课教学，首先要考虑的就是如何弥补传统教学的不足，重视生本理念的教学贯彻，让学生喜欢上专业课、爱上专业课，才能激发学生积极的学习情感。

二、创设成功的机会，感受学习乐趣

自信心是成功的第一秘诀。中职学生大部分都曾经是初中时期的“后进生”，失败的经历容易让他们产生厌学的消极情绪。然而在他们的内心，依然渴望成功，也想成为老师、父母、同学眼中的好学生。为此，我们专业课教师应抱着“人人皆可成尧舜”的心态，努力为学生创设成功的机会，让学生享受到成功的喜悦，在感受反复的成功中增强学生学习的自信心，实现一次又一次的超越。例如，在教学“机械基础”中“轮系和减速器”这一内容时，我出示了如下课堂作业：什幺是轮系？什幺是定轴轮系？如何判定平面定轴轮系转向？平面定轴轮系传动比的计算和各轮转速的计算。让成绩较为薄弱的学生以掌握基础概念和上述例题为主，加以鼓励，通过适当降低学习要求，让学生感受到学习的成功，尤其是让学生平时在课上不敢发言的老师眼中的“学困生”也争相举手，甚至在后面的“练一练”环节中，有“学困生”对“空间定轴轮系转向的判定”的回答做到了准确无误，课堂表现非常积极。在教学活动中，教师应从学生的实际接受能力出发，避免“一刀切”“齐步走”，适度地分解目标，通过化整为零，降低要求，让学生感受一次又一次的成功，体验到成功的喜悦，才会有下一次的超越，这是学习中非常宝贵的情感体验。

三、调动情感因素，促进认知内化

心理学研究表明，不仅学习动机可影响学习效果，学习效果也可反作用于学习动机。我们专业课教师不仅要钻研教材，认真备课，也要重视对学生非智力因素的培养。因此，在课堂教学中，如果教师能把学生最初的兴趣引向更深入的思考，实现从“爱师”到“乐学”的迁移，那幺就能在相互启发、沟通、交流中满足学生对学习的合理需要，促进学生的认知内化。例如，我曾经遇到过一位对学习毫无兴趣的男生。刚开专业课的时候，我就跟他们说：“制图是一门特殊的课程，它不需要你们去记、去背，关键是考你们的空间想象能力，只要入了门，就可以学好。”一上课我就把课程性质跟学生讲了一下，并说了一些鼓励的话。但这个男生的表现依然是一会儿听一会儿玩，有的时候还睡觉。课后谈话，他说已经懂了，不想听。反复思量下，为了避免他的逆反心理，我决定以激励法去感化他，首先表扬了他脑子灵活，学得快，老师一点就通。并跟他约定，如果他在月考中能考出一个好成绩，我就推荐他去上CAD的课外辅导班（这个只有成绩好、表现好的学生才能参加）。在课堂上我也经常喊他回答问题，并在班上经常表扬他。结果，他当真在月考中取得了高分，排在了班上的前几名。因此，教师应怀着宽容的心态，注重教育的意识和策略，对学生多鼓励、多表扬，做到以情激情、以理激情，触及学生的心理需要，就一定能增强学生的求知欲望，提高学习动力。

四、结束语

综上所述，情感与认知相互制约并相互促进。在教学过程中，积极的学习情感能点燃学生智慧的火花，是催人奋进的力量。我们教师应抓住职高学生的心理特点，积极利用并开发教材，铺设台阶，消除学生的畏难情绪，为学生寻找到属于他自己的舞台，从而产生师生情感的共鸣，从心理上唤起学生对学习的需求，实现从“要我学”向“我要学”的转变。

参考文献：

[1]韦竞章.谈如何提高中职学校机械基础教学的实效性[J].中等职业教育，2010（03）.

[2]阎青松，曾洁.在《机械基础》课程教学中渗透人文教育[J].机械职业教育，2007（12）.